浅谈初中英语教学中思维品质的培养

孙婷玉

【摘要】初中阶段是培养学生思维能力的关键阶段，教师在课堂教学中的不断引导，在一定程度上可以促进学生思维能力的行成，本文笔者结合自身初中英语教学经验，从联系实际，巧设问题，培养学生的发散性思维；深挖文本，表达观点，培养学生的评判性思维；展开想象，续写课文，培养学生的创造性思维入手，探析了初中英语教学中思维品质的培养。

【关键词】初中英语 英语教学 思维品质 发散性思维 评判性思维 创造性思维

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0105-01

授人以鱼不如授人以渔，对学生思维品质的培养比对学生知识的培养更加重要，它可以让学生获得并创造更多的知识。那在初中英语教学中，又该如何培养学生的思维品质呢？本文笔者结合自身初中英语教学实践，从以下几点进行了探析：

一、联系实际，巧设问题，培养学生的发散性思维

发散性思维是人类的高级思维，它通常针对某一问题向不同的方向辐射思考，多角度、多层面地进行探索分析，给出不同的答案、方法或途径。它突破原有的认知点，从多方面去思考。发散性思维比较活跃，主动性和创造性比较强，是培养创新能力的前提。教师在英语教学中可以通过联系实际，巧设问题，培养学生的发散性思维。

比如在教学人教版初中英语七年级下册Unit 3《How do you get to school？》时，教师可以根据课文内容，联系生活实际，开发出一些与之相关的问题，培养学生的发散性思维。比如What day is it today？ How is the weather like？ What time do your parents go to work？ How do your parents get to work？ What kinds of transportation do you like best？Why？ 通过这种提问，让学生联想到了跟学生上学有关的日期、天气、时间、交通工具，并由此联想到生活中父母上班的时间，交通工具以及学生自己最喜欢的交通工具是什么，以及喜欢它的理由，让学生充分展开联想，并发表意见，让师生之间的思维发生碰撞，培养学生的发散性思维。

在初中英语教学中培养学生的发散性思维，扩大了学生的思维领域，提高了学生的词汇量，锻炼了学生遣词造句的能力以及灵活运用的能力，提高了学生的综合素质。

二、深挖文本，表达观点，培养学生的评判性思维

评判性思维是经过分析判断形成自己观点的思维。通常有观察、分析、评估三个步骤。在英语教学中，教师要深挖文本，让学生表达自己的观点，以便培养学生的评判性思维。

比如在教学人教版初中英语八年级上册《Whats the best movie theater？》时，教师可以针对去电影院看电影的优缺点展开讨论，并让他们用英语表达。有的学生认为去电影院看电影好，巨大的空间，柔软的沙发，大屏清晰的家庭影院，5D的播放效果，更加有氛围，可以使人得到足够的放松；也有的学生认为电影院环境好，比较适合情侣约会；还有学生认为去电影院又得买票，又得耽误路上去的时间，到了影院还得花费等待播放的时间，费钱、费事，还浪费时间 ，不如在家里看来得便捷。这样，经过讨论，就会有多种想法，多种观点出现，不仅锻炼了学生英语的实际运用能力，而且培养了学生的评判性思维，让学生学会辩证地看问题，并学会根据自身情况合理规避一些问题。

学生有了评判性思维，就有了自己的观点，教学就变得更加有意义。教师要深挖教材，努力给学生更多培养评判性思维的机会，让初中英语绽放出自己的色彩。

三、展开想象，续写课文，培养学生的创造性思维

知识是有限的，而想象是无限的。教师在教学中，要努力培养学生的创造性思维，给我们的教学带来无限的可能。教师在初中英语教学中，可以通过让学生展开想象，续写课文，让学生打破课本中原有的思路，发挥其无限的想象力，使文章妙趣横生。

比如在教学人教版初中英语八年级Unit 10《If you go to the party ，you will have a great time！》时，教师可以引导学生用英语写一段聚会的经历。这时有的学生写的是聚会时的美好时光，美食、酒水、音乐、光晕、同学们的欢声笑语……还有的学生写的是认识了很多学哥学姐、学弟学妹，交了很多朋友……还有一个学生叙述了聚会时发生的一件糗事，他聚会来晚了，慌慌张张地进来，却不小心打碎了学哥的碗盘，但最终取得了学哥及晚会主人的谅解，并收获了友谊……这样，通過这种续写，让学生的思路更加开阔，在培养学生创造性思维的同时也提高了对英语学习的兴趣。

创造性思维其实是一种求异的思维，在培养学生的想象力的同时让学生的思维更加变通，学会了知识的灵活运用，为学生创造性解决问题奠定了基础。

总之，在初中英语教学中，单纯的知识教授已经不能满足现代教学的需要，教师要不断培养学生的思维品质，以培养学生的发散性思维、评判性思维、创造性思维为重点，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]何克抗.创造性思维理论[M].北京：北京师范大学出版社，2000.