如何搞好儿童文学的有效教学

潘伟林

【摘要】在小学语文教学中，儿童文学占有一定比例。儿童文学有其本身的特点，容易被学生接受，使学生产生良好的共鸣。那么，教师在教学中精准地找出课文与学生之间的共鸣点很重要，是实现有效教学的必要手段。

【关键词】启蒙 趣味 教育 有效教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）33-0058-01

一、儿童文学与有效教学

什么是儿童文学？儿童文学是独立于成人文学，以儿童为本位，符合儿童的审美观点和心理发展特征，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。而启蒙性、趣味性、教育性是儿童文学的主要特点，其中最本质的特性就是趣味性。随着教改的深入与教学理论的更新，儿童文学目前已经大量进入了语文教材，已经成为语文课培养学生阅读能力的重要内容。有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指通过语文教师的努力，使孩子们在课堂中获得一定的进步与发展。在小学语文课堂教学改革过程中，有效教学是一个动态的概念，在当前新课标要求的背景下，有效地实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置，以及教学课内外一体化设计，最大限度地提升教学效果。

二、儿童文学对小学语文课堂教学的重要意义

（一）儿童文学有利于儿童语文学习兴趣的培养

“兴趣是学生最好的老师”，对于儿童来说，由于他们的身体和心理发展还不算很成熟，他们的阅读倾向是快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的儿童作品。现在的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等都占有较大比例。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起儿童强烈的阅读兴趣，能够点燃儿童阅读的欲望。而儿童文学的阅读正有利于儿童夯实语文学科的基础知识，更有利于锻炼孩子们的思维、培养他们的审美观。

（二）儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养

儿童文学作品丰富的想像力为学生的思维锻炼带来了有利的契机。在儿童文学作品中，不管是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的完美体现，儿童正处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望故事结局的完美，渴望英雄主义，甚至渴望自己能够成为故事中的主角，儿童文学为他们发挥自己的想象力提供了一个很好的舞台，培养了他们丰富的想象力。例如童话中浓郁的幻想，就能够引发儿童更多的联想和想象，继而达到培养学生儿童想象力和训练思维的目的。比如：在教学《数角》过程中，“一头牛，两只角，两头牛，四只角……”，这种儿歌不仅能够锻炼儿童的逻辑思维，更能够培养他们的发散思维能力。

（三）儿童文学有助于儿童良好语感的形成

语感是学习语文的基础，而小学语文教学的宗旨更是让儿童掌握基本的语言运用能力。儿童文学其实更是一门语言艺术，儿童文学有着艺术、浅显、生动、形象的特征，在学术界又叫做“浅语言艺术”。儿童通过朗诵儿歌、儿童诗，讲故事、读寓言、童话等等一系列活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了他们的视野，儿童文学以其精美的词句帮助学生深刻体会语言的趣味性，他们提高了表达能力，同时也锻炼了他们对于语境的把握和感知，既培养了儿童丰富的语感，而良好的语感又为学生们继续进行拓展阅读夯实坚实的基础。

三、儿童文学提高语文教育有效教学的途径

在语文课堂教学中，老师应积极注重学生阅读的渗透，实现“读——唱、读——思、读——疑、读——写”的有机结合，使儿童文学的魅力性展现在他们面前，激发他们阅读的动机。在读唱过程中，教师要创设的情境是丰富多彩的，课堂中引进儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等活动，不断提高儿童的朗读能力。在读思结合的过程中，让儿童一边阅读一边思考，调动起儿童的大脑思维，让他们在阅读与思考中能够主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，教师要想方设法引导儿童对已有材料能够提出问题，并解决问题，引导他们个性化的真实表达和创意表达。培养儿童的创新意识。可以通过“以读促写”、“读写互动”，将他们的写作和阅读融为一体，同时，通过适当营造儿童进行儿童文学阅读的最好的教育环境，能够通过“教育生态”的改变，完成一个自由、民主、交流的课堂教学氛围，充分挖掘每个学生的特点，摒弃传统灌输式课堂教学带来的“花盆效应”，能极大限度地使儿童的阅读需求获得“解放”。可以在指导儿童阅读过程中，对传统的“秧田式”儿童座位分布，改为“双翼式”和“半圆式”，可以把课桌椅摆成二行，像鸟儿飞行的翅膀，或者可以讲台为中心，儿童的桌椅排成一个半圆形，让学生在宽松愉快的环境中，互动，为儿童的合作探究搭建平台。老师可以把儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化儿童对语文知识和语言艺术的理解。也可以通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”；通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等适合学生的形式，为他们提供交流的平台。同时，改善对他们课堂阅读的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”传统的阅读大多以学生的分数为纲，以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了儿童阅读的积极性，使他们的信心受到很大的打击。然而新课标的要求，是要注重儿童的成功体验，要让他们在阅读过程中感受到成功、感受到喜悦，从而增强他们喜欢阅读的动机。要通过儿童文学的阅读来提高他们的语文综合能力，就必须对过去的单一教学评价做必要的改革。儿童在阅读的过程中能够体验到成功，才能更好的激发他们阅读的积极性。他们在阅读中受到了教师的表扬时，于是激发他们学生读书的欲望，想读，乐读，从而引导他们主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。