“少教多学”理念下高中语文整合式教学探究

王珍

【摘要】“少教多学”理念下的高中语文整合式教学倡导语文教学整体、融合、多元。体现了“教育是一生的影响力”，本文针对语文整合式教学做了一个探讨，概述其价值意义及具体操作模式。

【关键词】少教多学 高中语文 整合式教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0049-01

传统的教学模式是以老师为中心，教师负责传道授业解惑，只注重教师单向输出，学生主要是被动接受以应付考试，这在一定程度上扼杀了学生的创新能力和想象力，阻碍了语文教学的发展，也阻碍了学生的发展。在新一轮高考改革的大环境下，要求语文教学更重视综合性，全面提高学生的语文能力与素养。为此教师必须更新自己的教学理念，而“少教多学”以培养学生的参与意识与协作精神为关键，激发学生在课堂的创造力，锻炼学生的思维能力，提升学生在学习中的积极性、主动性。高中语文学科内容多，如果按照以往的教学方式往往导致学生课堂参与度小，也无法形成整体系统性认知，语文能力与素养的提高更无从谈起。整合式教学倡导整体、融合、互动、多元的教学模式，将高中语文课堂整合成综合的对话，互动课堂，符合语文学科的特点及教学教育目标，通过这一新型理念和教学模式让语文课堂更科学，培养学生的语文审美能力和自我创新能力，倡导学生在课堂上自由的阅读，体会，思考，鉴赏，培养他们对语文的兴趣，这与“少教多学”的理念是相契合的。整合教学资源，通过灵活多变的教学方式，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，引导和组织他们积极参与到课堂中来。

下面就以筆者执教的人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌鉴赏部分为例，探讨依据“少教多学”理念，如何实施整合式教学。

（一）开发教材，整合目标

教师要依据课程的总体目标并结合具体教学内容对教材进行“二次开发”，整合教材资源，将教材呈现的知识加以重组，例如，可以对同一作家的作品进行整合，以期让学生更深入的领悟同一作家的作品风格，如可以将杜甫的《蜀相》《旅夜书怀》《登岳阳楼》《阁夜》四首诗整合成一个专题，把握杜甫在不同的人生阶段的不同的感悟，更全面，动态的掌握杜甫其人其诗。也可以对同类作品进行整合，如鲍照《拟行路难》，陆游的《书愤》，杜甫的《蜀相》表达的都是作者壮志难酬的苦闷，可以将这几首诗组成一个专题，让学生更深刻的理解古代文人士大夫的仕途失意之感。开发整合教材是教师“少教”学生自主“多学”的前提，要求教师对教材要深层次地挖掘，这也是一位语文教师智慧与学识修养的整体体现。好的教材开发不仅呈现了知识，更构建了学习空间。

（二）授之于“渔”，整合话题

本教材诗歌多，涉及诗人多，题材多，如果按照以往的教学方式逐一解读，既破坏了诗歌的美感，也使学生丧失了对诗歌的兴趣。教师应该教给学生的并不是某一位诗人的诗风特色，或某首诗歌的情感主旨，应教给学生的是如何鉴赏诗歌，如何读懂诗歌。笔者主要从知人论世、把握形象、领略诗境、掌握手法、区分风格、形成流派六个层面教给学生如何鉴赏诗歌。教师应要求学生发挥主观能动性和团队合作能力对某个专题从以上六个层面进行整合式研究探讨，可以利用互联网，查阅相关书籍文献，以团队的形式进行课前预习准备，然后可以在课堂上进行适当的展示，提高学生的参与度，积极性，培养学生解决问题的能力和团队合作探究精神。

（三）强化练习，整合过程

通常练习是为了巩固知识，这是很多教学方式中都会采用的模式，整合式教学也不例外，将课堂教学与学生的自主思考有效结合，学生获得新知识后采取练习的形式加深理解，教师可以结合课程内容选择实际问题作为案例，与学生共同探讨解决。这就要求教师呈现的问题具有新颖性、现实性和可解决性的特征，以适应学生的认知水平和身心发展。在这一过程中，问题的设计、提炼、概括、表达及其形式是关键。也可以以团队的形式完成相应的学习成果，如探究小论文，感悟文章等等。

（四）教法灵活，整合方法

整合式教学过程中，教师要选择合适的教学方法，引导学生进行课堂思考，比如李白的专题教学中，我执教的班级有的小组进行诗歌诵读，声情并茂地诵读了《将进酒》感染了其他同学，在朗朗的读书声中感悟李白，有的小组以篇章式演绎了自编自导自演的情景剧，将李白的一生呈现出来，形式多样，效果良好。也可以利用多媒体，迅速吸引学生的注意力，加深他们对文章的理解，同时还可以展开课堂竞赛，如抢答比赛和辩论赛，将教学资源与竞赛结合，从而提高学生的自主学习性。

总之，“少教多学”理念指导下的整合式教学课堂努力将语文教学从传统的单向输出转换为“以学生为主体”，目的是激发学生的学习兴趣，为学生提供更弹性的发挥空间，从而培养学生积极主动的学习态度和习惯，但是从笔者执教的经历来看，整合式教学还存在若干问题，任重而道远，但不应否定的是整合式教学是未来语文教学的一个发展方向。

参考文献：

[1]殷亚楠.高中语文整合式教学探析[J].新课程导学，2014（24）

[2]张雅萍.“少教多学”理念下高中语文整合式教学刍议[J].语文教学通讯，2016（04）