如何在语文教学中实现德育渗透

蔡晓莉

【摘要】根据新课程理念，我们知道，在学生的教育阶段，接受知识的学习是基础，其重点在于通过学习基础知识，逐渐培养学生的学习能力、运用知识解决问题的能力，还要在学习中渗透学生的思想品德教育，为我国社会主义现代化发展培养全面人才。

【关键词】语文教学 德育教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0050-02

我国著名的教育学家叶圣陶先生说过“学语文，就是学做人”语文内容中蕴含着深厚的德育知识。在语文教学中，不仅要教导语文知识，还要培养学生的情操、和高尚的人格品质，逐渐培养学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的三观等。汉语作为我国的母语，在语文教育中渗透德育教育具有得天独厚的优势，以教材为依托的语文课堂德育教育如何进行？结合个人多年教学经验和教学实践谈谈我的一点看法：

一、通过语文教学渗透爱国主义教育

随着世界文化的相互影响，相互渗透，外国文化对我国传统文化的影响巨大，许多学生都有崇洋媚外的思想，认为我国的一切都是垃圾，他们享受着祖国的一切资源，却贬低祖国，崇尚国外的一切，在眼花缭乱的生活中迷醉了思想。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育势在必行。语文教材中蕴含着深厚的爱国主义教学素材，在语文教学中渗透爱国主义教育，将爱国主义教育与语文教学有机结合，培养学生爱国主义思想。如在学习《荆轲刺秦王》的内容时，本文主要以学生自主鉴赏为基础，教学任务比较轻松，这时候我们就可以趁机对学生进行爱国主义教育。如“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。”此为背景，秦国战胜赵国，即将抵达燕，燕国太子恐慌，找荆轲商议，荆轲遂献策、执行，将樊於期首级砍下，寻得赵国徐夫人的匕首淬上毒，并匕首卷入燕国督亢一带的地图献给秦王，以期劫持秦王。为学生分析整篇文章，通过“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，我们可以知道，荆轲并没有完全的把握能够成功，已经做好了为国牺牲的准备。在这里，我让学生发表自己对于荆轲这一壮举的看法，大多数学生都感叹到：荆轲为了自己的国家勇于牺牲自己，这种热爱祖国的情怀值得我们学习。

二、通过语文教学渗透正确三观

经济全球化的迅速发展，各国之间经济、科技共荣共享，相互渗透，涉及到的经济、资源的争夺纠纷不断，在语文教学中，要帮助学生树立正确的三观，教导学会如何守护自身的合法权益，不要主动侵害他人的利益，培养学生在合作中实现共赢的意识。例如在鲁迅先生的《拿来主义》的学习中，我们了解到，这篇文章的写作时间正是中国现代史上政治最为黑暗、斗争复杂的时期。日本帝国主义的侵害严重，而当时的政府却奉行“不抵抗政策”，以全部力量“围剿”红军。将我国宝贵的遗产拱手让人，却打压国内其他势力。在学习中，我们要通过对文章背景、文章内容的学习和分析，让学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养学生保护国家利益、个人利益的意识，培养学生守护和平、不侵害他人利益的良好人格。

三、通过语文教学培养学生的感恩思想

当前多数学生都是家里的独生子女，无论是在生活中还是学习中，他们的自我思想比较严重，理所當然的将一切自己喜欢的资源归为己有，认为他人的付出都是应该的，因此，通过语文教学，我们要充分挖掘其中的素材，培养学生的感恩思想。懂得感恩才能够成就他们，懂得感恩，他们才是富有灵魂的个体。通过学习人教版阅读鉴赏《大堰河——我的保姆》内容，培养学生的感恩情怀。整篇文章作者以自己的幼年生活为背景，集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，对自己的付出，抒发了他对大堰河以及劳动人民的真诚怀念和热情的赞美，当然也蕴含了作者对大堰河的感激之情。学完整篇文章后，我会让学生表达自己对大堰河的看法，想象自己就是作者，设身处地的感受大堰河对自己的爱，唤醒学生的感激之情，进而扩展到实际生活中，让学生回忆与父母、朋友之间相处的过程，感受他们对自己的付出，让学生学会感恩。

四、通过语文教学培养学生珍爱生命的意识

生命对于每一个人来讲，都只有一次，生命是来之不易的，需要我们精心呵护和珍惜。网上报道了一桩桩一件件学生自杀等新闻，让我们深刻认识到，在语文教学中培养学生珍爱生命的意识的深远意义。因此，日常授课中，我总是见缝插针的教育学生珍爱生命。人教版短文三篇中《热爱生命》就是一篇很好的教育素材：“我不去想，能否成功；我不去想，能否赢得爱情；我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨；我不去想，未来是平坦还是泥泞”通过这四方面表明，在生活中充满了未知，也许努力了不一定能够成功，也许通过努力就能够看到终点，在看不到前路是否光明的情况下，以一句“只要热爱生命，一切，都在意料之中”作为结尾，说明了只要珍爱生命，活着就可以继续奋斗，就还有希望。通过以成功、爱情、奋斗和未来这四个主题进行描述，诠释了热爱生命。让学生通过学习，珍爱生命，呵护生命。

总之，在高中语文教学中渗透德育教育，要从学生的认知基础作为出发点，充分挖掘教材中的德育素材，利用科学的方法，有机渗透，为学生的全面发展尽自己最大的努力。

参考文献：

[1]张润清.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].新课程学习·上旬，2013，（3）：161.

[2]付少兵.如何在语文教学中进行德育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2012，（13）：40-40+36.