新课标下小学语文作业设计的问题及对策

胡荞丽

【摘要】作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。作业的设计与运用是影响着教学实效的关键因素。伴随着教学改革的深入，传统的作业缺陷也愈明显，因其枯燥乏味、量多质差，脱离学生实际而成为制约教学改革成效的关键因素。因此，明确作业设计的主要问题，选择正确的设计策略，对学生的个性发展起着至关重要的作用。

【关键词】作业问题 设计对策 个性差异

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0045-02

一、语文作业设计存在的主要问题

新课程改革目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而，现今的作业设计已无法满足新课标的基本精神，与新课程改革理念相背离。

（一）“一刀切”的问题

教师在作业设计上，忽视学生的个体差异，不同层次的学生做完全相同的作业，造成层次高的学生无法得到充分发展，层次低的学生又会因题目难而失去学习兴趣。

（二）作业设计形式不活

教师常常让学生花大量时间抄写、背诵一些课堂应该掌握甚至已经掌握的知识，形式单一，缺乏创新，令学生感到做作业“味同嚼蜡”，不仅浪费时间，还禁锢了学生的思维，使学生产生厌倦心理。

（三）读写训练随意性较大

教师在课本知识学习暂时告一段落时，突然布置学生进行课外阅读和练笔，致使学生心理上，生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而对教师留的作业采取应付态度，达不到理想的训练效果。

二、新课标下小学语文作业设计对策

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为小学语文教师的作业设计提供了新的方向。

（一）根据学生特点，设计趣味作业

心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储蓄在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。小学生好动、好奇心强烈，喜欢生动有趣的事物。作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际，并具有趣味性，这样既能使学习变得轻松愉快，满足小学生强烈的好奇心和求知欲，学生对学习有了兴趣，就能全神贯注的积极思维，学习也就不再是一种负担，学生也就会在做作业中充分发挥其主动性和积极性。

因此，作为一位语文教师，在作业设计上，要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写有机结合，并且将其与演、唱、画、制作、游戏等形式融合在一起，让作业更富趣味性，更具吸引力。

（二）尊重学生个性差异，设计层次性作业

从教育心理学角度看，每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。如在写观察作文时，对好中差学生的要求各不相同。基础好的学生不仅要细致观察、具体描写，还要求语言生动形象，准确表达出自己的思想感情；中等生要细致观察，描写较具体，条理清晰，语言流畅；对基础差的学生，要求仔细观察，能比较清晰地抓住主要特点，语言较流畅。在教学中，教师还可以把作业设计成“自助餐”式，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐多为比较基础的巩固性作业；B套餐的题型稍高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解领悟，想象和运用。这样的作业布置能满足不同层次学生的需求，能力强的可选择较难的，能力弱的可选择做简单的作业。这样的作业设计能够使不同层次不同水平的学生体会到成功的乐趣。

（三）调动学生多感官参与，设计多样性作业

传统的作业设计形式单一，以书面作业为主。而现实世界是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，激发学生进行多方面的感官体验，设计灵活多样的作业内容，让学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养学生的可持续发展能力。

新课标强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决的积极学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。因此要设计多样化、多元化的创新作业。作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，增加每项活动的目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动口、动手、动脑，符合他们好奇爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让學生多感官参与活动、参与学习之中。

总之，语文教学要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，尊重学生个性差异，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。

参考文献：

[1]徐龙山，赵峰.新课改背景下小学语文教学探析[J].课程教育研究，2017（30）：88-89.

[2]胡晓静.启发性小学语文作业设计思考[J].课程教育研究，2014（23）：57-58.