农村家长进城租房陪读现象研究——来自宁夏的证据

魏 峰 叶强花 东 梅

一、引 言

2012年，国务院颁布了《关于规范农村义务教育阶段学校规划调整的意见》：对农村义务教育阶段学校布局进行了调整和规划，淘汰了规模小、条件差的农村中小学校，使农村学生集中到城镇学校，这为许多的农村学生上学造成极大的不便。大量农村家长为了子女可以接受更多优质教育，做出了进城陪读的行动选择。本文以宁夏彭阳县为例，以实地调查数据为基础，采用文献研究法以及统计分析的方法，分析农村小学生家长进城租房陪读现象的原因及其产生的影响。

二、文献综述

对于出现陪读现象的原因,大部分学者从社会、教育、家长心理三个方面进行分析，具体总结如下：第一，社会原因。王雪（2016）认为农村家长进城陪读是单一的人才选拔机制和封闭的社会流动渠道所引起的，并且小升初的升学压力也促使这一现象的加深。张琳莉、庞静（2017）提出“升学的压力以及社会的用人观”导致陪读现象的扩大化。苏艳玲（2017）认为农村改革政策的实行（三农政策）农民收入提高，农民对教育重视，继而推进陪读现象的出现。第二，教育及制度原因。城乡教育教育资源配置不均，农村地区的教育质量无法满足当地学生及家长的需求，是导致陪读现象产生的直接原因，这是苏艳玲（2017）的观点；王雪（2016）认为，撤点并校政策推动陪读现象。第三，个体原因。王建明学者（2014）认为，陪读是学生缺乏自理能力的结果也是每个家长“望子成龙，望女成凤”的殷切期望，与此同时，家庭的经济能力和对子女教育的态度是陪读现象产生的客观基础（宋健，2017）。

关于陪读产生的影响，学者得出结论认为弊大于利。郑燕娜（2007）认为家长陪读会导致孩子依赖心理加强，造成能力缺失症，对孩子健全人格的养成产生不利影响（蔡颖，2015）同时也会给儿童增加心理压力（戴岳，2012）。王素娟、李双奎（2014）认为陪读使得农村农业生产减少，荒地增多，同时加重家庭的经济负担。王文龙（2012）学者从社会学角度分析了陪读产生的消极影响，认为陪读会增加普通家庭的经济负担，进一步扩大社会的贫富差距，出现社会危机。家长陪读使家长与子女有更多的交流时间和机会，也便于家长和学校及时沟通了解孩子在校情况（王燕，2013），也可以使儿童在生活上得到家长的照顾，有利于儿童的饮食健康和安全（戴岳，2012）最主要的是有效地提高了孩子的学习成绩（王雪，2016）。

针对陪读问题的解决对策，学者们也主要从社会、学校、家长及学生四个方面分别提出了建议性的对策，具体表现为：社会各部门要重视陪读现象，制定对策，加强舆论宣传，改变传统的成才观念（王建民，2013）；奚兵（2013）认为政府应加强农村经济建设，减少村民无奈流动；也要加大对农村教育的扶持力度，缩小城乡教育投入差距，用发展的眼光和城镇化的思维制定城乡教育规划，合理调整农村教学点，特别是农村教师队伍的建设（王建民，2013）。对学校而言，学校内部管理和硬件设施建设存在的不足为陪读问题的产生及扩大充当了拉力角色，因此，对学校的解决建议为：加强学校管理建设（栾文娣，2006），增加食宿数量，提高质量；加强学校监管，完善常规管理（张海洋，2012）；教育理念方面，加强教育引导，树立正确的教育导向（王漫，2017），担负起学校本应承担的教育责任（王雪，2016）。对家长而言，陪读是家长对学校教育过程的过度参与，因此，家长要调整思想状态（陈娟娟，2016），转变传统的家庭教育观念，走出传统的教育误区（栾文娣，2006），消除攀比心理（牛栏芳，2016），注重子女的全面发展（王莉，2012）。通过对国内文献回顾发现，尽管有学者对研究方法进行了定量研究，但研究结果仅反映在定性层面，没有具体的定量结果。本文拟在这方面做一些探索。

三、农村家长进城租房陪读现状分析

为了研究农村小学生家长进城租房陪读现象，笔者对宁夏彭阳县已经进城租房陪读的家长进行实地问卷调查及访谈，样本容量分别为100份，回收有效问卷81份，有效回收率为81%、100%；同时采用面对面访谈的方式对家庭问卷的部分及未涉及到的内容进行补充和确定，（对被陪读学生和未被陪读学生进行面对面的非正式的交流），同时对于农村学校和城市学校的老师进行咨询访问，从侧面了解陪读的现象。在收集的81份有效陪读家长问卷中，与被陪学生的社会关系角度分析：陪读家长分为父母、祖父母两类，人数分别为63、18人，母亲所占比例最高，表明小学生陪读家长以母亲为主；从年龄角度分析：陪读家长76.54%处于31-50岁的年龄段，其中40岁及以下的陪读家长有41人，占样本总体的50.62%，说明陪读家长趋于年轻化；从职业角度分析：陪读家长中有21人从事农业劳动，49人从事非农业工作，11 人处于无业状态，专职陪读；从文化水平分析：高中及以上文化水平的有11人，占样本总体的13.58%，初中文化水平37人，小学文化水平19人，文盲有14人，小学以下的文化水平占比40.74%。

（一）女性家长是陪读主力军

资料显示，被访谈的陪读群体以女性家长为主，这些家庭有着传统的分工模式，即父亲在外赚钱养家，母亲负责打理家庭的琐事及孩子的教育问题。在被调查的81户家庭中，其中有48户是父亲在外边赚钱，母亲照顾家庭和教育孩子。另一方面，母亲相对于父亲来说，心思比较细腻，能够洞察孩子各方面的心理活动。当孩子出现负面情绪时能够积极的做出正确的引导。陪读的第二大群体是孩子的祖母，随着时代的进步，社会对年轻女性的要求也更高，同时生活压力也越来越大，妈妈们不再是以前的家庭主妇，所以越来越多的年轻女性开始为家庭贡献自己的经济力量。自然而然照顾孩子这份任务就落到了祖母的肩上。

（二）陪读家长文化程度普遍较低

将受访的陪读家长文化程度划分为五个层次（文盲、小学、初中、高中、大专及以上）。调查数据显示，陪读家长的文化水平普遍较低，分别占比17.28%、24.69%、45.68%、8.64%、3.70%。受访陪读家长表示自己由于当时时代及各种原因的限制，导致自己没能好好念书，吃了没文化的亏，表示这是自己最大的遗憾。

（三）陪读时间长

调查数据显示，这些进城读书孩子的家乡都未设有幼儿园，许多高度重视教育的农村家长为让孩子不输在起跑线上进城选择优质的教育资源，有81.48%的家长从幼儿园阶段就开始了陪读。科技时代的到来让农村家长认识到知识的重要性，所以更加重视子女教育质量。由表2-5可知，陪读年限大于4.5年的有71人，占总样本的87.65%。这说明陪读家长陪读的时间很长，陪读趋于低龄化。

（四）租房生活艰苦

笔者调查走访发现，进城陪读的家长租房条件艰苦，90%的租房大约10平方米，较大的只有20平方米，每家只租一间房，家长和孩子吃住都在同一个房间里。但是在这种情况下，笔者调查数据显示有77.78%的家长表示对租房的环境及条件都一般满意，仅仅只有22.22%的家长表示不满意。

四、农村家长进城租房陪读利弊分析

（一）农村家长进城租房陪读的积极影响

1、有助于小学生的成长

首先，陪读有利于儿童的健康。相比于农村寄宿学校，家长认为陪读有利于解决孩子的饮食问题，给予孩子合理的营养，18.51%的学生认为自己的生活质量很高，保障了饮食安全，促进身体健康发展。其次，有利于学生学习进步。据数据显示：62.95%的学生成绩取得良好以上，陪读家长的文化程度虽然不高，能够辅导作业的能力有限，但是陪读家长认为陪读能实现有效的监督，这在一定程度上解释了孩子学习成绩提高到原因。最后，有利于行为规范。小学生年龄较小，自控能力较弱，面对社会的不良诱惑不会自我控制，陪读家长认为和孩子在一起，当孩子思想行为出现偏差时可醍醐灌顶，耳提面命，有利于孩子健康发展。

2、有利于教师的管理

“养不教，父之过，教不严，师之惰”，学校教育离不开家庭教育的配合，只有二者形成合力才能让学生变得更加优秀。在电子高科技高速发展的今天，老师通过微信社交软件发送当天的作业，陪读家长监督孩子认真完成当天的作业，配合学校的老师提高学生的成绩。这对授课老师的管理工作帮助很大。同时，家长积极落实学校相关教育的要求，配合学校做好教育工作，提高了学校的管理效率。

3、促进周边区域经济的发展

经笔者调查发现，进城租房陪读的家长几乎都集中在同一片区域（距离学校较近且价钱不是太高），所以形成了一个中等规模的“陪读村”，陪读家长及学生的衣食住行各方面都潜藏着商机，且日常的生活消费是人们生活中不可或缺的一部分，也是促进经济发展的动力。“陪读村”吸引了很多有经济头脑的商家在这里小额投资，其周边的餐饮小馆、服装业、超市、书店、小饭桌教育、小型菜市场等逐渐发展起来方便顾客消费从而带动周边经济的发展。

（二）农村家长进城租房陪读的消极影响

1、小学生依赖心理加强

据笔者访谈及观察整理：66.6%的陪读家长表示自己的孩子放学后到家吃完饭就让写作业，不干家务活。甚至有24.7%的家长表示自己会帮助孩子洗袜子等，让他们多点时间学习，相比较而言，未陪读的孩子寄宿在学校，力所能及的事情都会自己干，周末回家还会帮助家人干农活。虽然说孩子只是个小学生，但是独立自主的能力是从小培养的。对家庭和个体而言，不利于自身的成长；对国家而言，则是削弱了国家发展潜在性。孩子要全面发展，授之以鱼不如授之以渔，陪读家长应该在孩子生活能力和学习能力做好衡量。

2、家庭经济压力增大

据笔者调查显示：87.7%的陪读家长表示在陪读的过程中经济压力大。租房陪读的家长收入集中在陪读家长的文化水平普遍比较低，自身的知识及技能不能满足市场的需求，因此在求职的过程中很艰难，只能做一些限制条件少的工作，没有稳定的收入或收入较低。陪读家长的消费支出主要包括日常生活支出、子女教育支出、租房支出和医疗支出，日常生活支出是一个家庭消费必不可少的，在农村家长进城陪读前，例如蔬菜等能自给自足，在陪读之后，这些日常生活必需品必须进行购买。受访陪读家长表示：“进城之后啥东西都要花钱，所以过着精打细算的日子”；我国虽然普及了九年义务教育和实施城市学生“三免”政策，学校教育支出所占的份额很少。但是随着校外教学辅导机构的兴起，56.8%的陪读家长表示会给孩子校外教育投资（陪读家长表示文化课每门150元/30天；艺术班每门400元/30天）；另外一项重要支出是房租支出（房租100-500元/月、电费1元/度、水费5元/人）。

五、农村家长进城租房陪读政策建议

（一）强化农村学校各种功能

第一，强化学校的常规管理。主要包括制度、责任和课外活动相关的管理。首先制度和责任要落实到每个人身上，俗话说无规矩不成方圆，没有严格的规章制度，教育事业就会原地徘徊。学校应该根据实际情况对教师制定一套奖罚分明、公平的考核制度，并不断地完善学校其他制度，使得全校的成员都能够自觉遵守规章制度。其次，一所学校要想有好的发展离不开学校各个部门相互协作、互相监督，在这个过程中，相关部门的责任人应层层把关，把责任明确落实到每一位人的身上，“谁出错，谁担责”。最后，学校应该注重追求素质教育，素质教育重视学生的思想道德、能力培养、个性发展以及身心健康。学校应该经常组织各种丰富多彩的课外活动（剪纸、跳绳、猜谜等）来陶冶孩子的情操，让其有一个良好的成长环境。

第二，改善学校的后勤服务。一方面政府加大对寄宿学校的投入，改善住宿条件，保障寄宿学校的质量。另一方面提高餐饮卫生条件，学校后勤部门应的工作人员签订责任合同，真正做到让家长放心，这样一来陪读有效减少。

（二）优化城乡教育资源的配置

陪读现象出现的根本原因就是城乡教育资源配置不均，一方面应该提高农村教师的工资待遇，同样都是为教育事业做贡献，不应被差别对待。激发农村教师对教育事业积极性。同时应该高工资（高于城市教师平均的工资），高福利（交通补贴，住房补贴、伙食补贴等）来吸引每年的大学生投身于农村的教育事业。

另一方面，教育部门应该在资金政策上对农村学校有所倾斜，让农村学校也能用多媒体教学。其次，应当适时举行城乡教师业务交流的活动。众所周知，城市的老师一般都是高学历，高素质，对新时代的教学技能具有较强的驾驭能力。由于地理环境的制约和自身文化条件的限制，农村小学的老师在这方面接触的较少。笔者认为，城乡学校应该经常举行各种听课，听讲座交流活动，城市老师可以做出相应的指导、农村小学的老师从中获取经验、提高教学质量从而带动农村教育的更好发展。