数字经济时代下财务管理专业信息特色建设

王晖 李玉曼

[摘 要]新一代信息通信技术的快速发展，推动人类由“信息时代”步入“智能时代”。同时，全球经济发生了翻天覆地的变化，数字经济这种新的经济形态正在强势崛起。文章重点探讨如何加强财务管理专业信息特色建设，以适应数字经济时代下财务人员转型需要。

[关键词]信息；信息科学；数字经济；信息素养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.29.186

1 信息的含义

德国语言学界和大众媒体业界联合评选的“在20世纪出现并对20世纪产生了重大影响且成为20世纪历史的一个组成部分”的100个流行词汇，“信息”概念名列首位。那么，什么是信息？据闫学杉统计，除了词典内的定义之外，学界给出了不下150种解释。“信息”从一般概念的地位上升到了科学概念的地位受益于1948年维纳“控制论”和香农“信息论”。两论之后引发一系列“信息热”。“信息科学”（Information Science）这一概念正是在此背景下产生，其首先出现在1959年的美国，当时是被用来代表一组计算机程序设计方面的课程。通信科学研究领域的信息论研究者钟义信于1969年首次在中国使用“信息科学”概念。钟义信认为，“信息科学是研究信息的性质，研究机器、生物和人类关于信息的取得、存储、变换、传递、处理、利用和控制的一般规律，设计和制造各种智能信息处理和控制设备，实现操作的自动化，进而实现部分脑力劳动的机械化和自动化”。[1]

计算机信息科学、图书馆信息科学和通信论信息科学，是信息科学三大经典学派。本文采用计算机信息科学学派中，弗洛里迪关于信息的定义。“当且仅当一个数据满足下列三个条件时，它就可以成为一个普适的信息定义。这三个条件分别是：信息是由数据构成的；数据是经过良好组织的；良好组织的数据是有意义的。”[2]随着信息科学的发展，特别是1971年英特尔公司发布第一款微处理器，人类继“蒸汽和铁路时代”“钢铁和电气时代”“石油与汽车时代”，迎来了“信息时代”。管理和处理信息所采用的各种技术被统称为信息通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。2008年前后，以移动互联、云计算、大数据等新一代信息通信技术为核心，开启了“智能时代”。[3]技术驱动全球经济发生了翻天覆地的变化，伴随着信息通信技术革命的发展，一种新的经济形态正在强势崛起，即数字经济。[4]

2 数字经济时代特点及财务转型

2.1 数字经济时代的特点

国务院总理李克强在2017年3月5日十二届全国人大五次会议上，在做政府工作报告时表示，将促进数字经济加快成长，让企业广泛受益、群众普遍受惠。“数字经济”首次被写入政府工作报告。同年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“中国经济保持中高速增长，在世界主要国家中名列前茅，对世界经济增长贡献率超过30%。供给侧结构性改革深入推进，经济结构不断优化，数字经济等新兴产业蓬勃发展。”

秦荣生认为，“将许多复杂多变的信息转变成为可以度量的数字、数据，对这些数字、数据建立起适当的模型，把它们转变为一系列二进制的代码，引入计算机内部进行统一处理，这就是数字化的基本过程。数字经济是指以使用数字化的知识和信息作为生产要素、以现代信息网络作为重要载体、以信息通信技术的有效使用作为效率提升和经济结构优化的重要推动力的一系列经济活动。数字经济时代具有三大特征，一是数据成为驱动经济增长的核心生产要素；二是数字基础设施成为新基础设施；三是数字素养成为对劳动者和消费者的新要求”。[5]

张庆龙将数字经济划分为1.0和2.0时期。IT化催生了数字经济1.0，时间是在21世纪10年代以前，特点是，通过推广应用IT，大大提升了原有经济系统的运行效率，降低了运行成本。2015年，国务院在《政府工作报告》中正式提出“互联网+”行动计划。[6]依托“云网端”新基础设施互联网平台创造了全新的商业环境，数字经济步入2.0时期。在数字经济2.0环境中，“人人参与、共建共享”的特点，带来了普惠科技、普惠金融和普惠贸易的全新局面。[4]

2.2 财务转型

近两年，财务机器人、“无人银行”纷纷投入使用，对会计、银行职员从业者的冲击日益显现。BBC基于两位剑桥大学研究者的数据体系，分析了在未来365种职业的“被淘汰概率”。会计、保险业务员和银行职员的被淘汰率为97.6%、97%、96.8%，分别位列第三至五名。[7]2017年5月正式投入使用的德勤财务机器人，其工作效率是人工的15倍，而且它能够24×7不间断工作，机器人执行任务的精确度也远远高于人工。据专家预计，有接近80%的基于规则的流程可以被财务机器人代替。[8]

数字经济带动就业规模。2017年1月，波士顿咨询公司（BCG）连续发布两份关于数字经济就业方面的研究报告。报告认为，数字技术会对就业产生深远的影响，预计2035年中国整体数字经济规模接近16万亿美元，数字经济渗透率为48%，总就业容量4.15亿人。[9]

数字经济重塑就业结构。美国麻省理工学院两位学者研究发现，新的技术革命导致对程序性工作的需求大幅下降（如出纳、银行职员等）。相反，对非程序性的认知类工作（如财务分析）和非程序性的体力类工作（如美发）需求相對旺盛。[10]

数字经济时代下财务转型势在必行。北京国家会计学院党委书记、院长秦荣生教授在题为“数字经济时代下的财务转型”的主题演讲中指出，当前形势下，财务转型主要表现在八大方面：推进财务业务融合、提供个性化财务服务、提高会计服务的及时性、建设财务共享服务平台、财务分析大数据化、提高财务智能化水平、改善财务人员配置、财务人员具有数字化思维。

3 财务管理专业信息特色建设的思考

数字经济时代对财务人才提出转型要求，因此，财务管理专业培养目标及课程体系建设也需适应财务转型需求，加强信息特色建设。财务管理专业信息特色建设的核心是提高财务管理专业师生的信息素养，培养学生创造性、挑战性、战略性等需要用心用脑的工作能力。什么是信息素养？美国大学与研究图书馆协会（ACRL）指出，“信息素养是一套综合能力，包括思考、发现、理解信息如何产生、如何实现价值，并用信息创造新知识，还包括参与信息活动的道德”。[11]国内界定信息素养，主要包括信息意识、知识、能力、道德。[12]

通过课程体系设计提升学生信息素养、数字技能。一是理论基础课程，包括数学、应用统计学等；二是财务、金融数据特征课程，包括财务会计、财务管理、经济学、金融学等；三是计算机类课程，包括Python程序设计、数据库及其应用等；四是写作类课程，包括图书馆文献检索、数据报告撰写等；五是企业业务类课程，包括运营管理、战略管理等；六是财务会计信息系统类课程，包括会计信息系统、ERP等。通过以上课程设置，最终培养学生，不仅要懂业务、敢创新，还具有数字技能和信息素养；使学生成功转型为适应数字经济时代需求的财务人员。

通过师资队伍建设提升教师信息素养。有效信息的获取不是简单的信息技术接入，还需要有针对性的知识培训、认知技能和规章制度。[13]将信息素养融入到具体课程中，提高教师信息素养教育教学改革的积极性，推动信息素养教育与专业教育的融合。[12]由于素养鸿沟与受教育程度的差异密切相关，因此在教育领域，教师作为教学的引导者和社会教育的中坚力量，对于提高学生的信息技能、缩小整个社会的素养鸿沟起着关键作用。教师因其职业特殊性和教学需要，应具备与教学相关的信息技能，即信息化教学能力，包括课件开发能力、信息化教学设计能力、熟练运用信息化教学设备实施信息化教学的能力、利用信息化教学评价手段对学生进行评价的能力等。[14]

参考文献：

[1]闫学杉.信息科学：概念、体系与展望[M].北京：科学出版社，2016：21-118.

[2]Floridi L.Information：A Very Short Introduction.Oxford[M].Oxford：Oxford University Press，2010：20-31.

[3]蔡跃洲.“互联网+”行动的创新创业机遇与挑战——技术革命及技术—经济范式视角的分析[J].求是学刊，2016，43（3）：43-52.

[4]张庆龙，董皓，潘丽靖.財务转型大趋势——基于财务共享与司库的认知[M].北京：电子工业出版社，2018：23-26.

[5]秦荣生.数字化与财务分析的发展趋势[J].新理财：政府理财，2017，276（8）：53-54.

[6]蔡跃洲，张钧南.信息通信技术对中国经济增长的替代效应与渗透效应[J].经济研究，2015，50（12）：100-114.

[7]齐鲁晚报.BBC分析了365个职业，发现最不可能被机器淘汰的居然是…[EB/OL].（2017-11-27）[2018-05-18].http：//news.163.com/17/1127/13/D48JT9DH0001875P.html.

[8]德勤.国内首个财务机器人投入使用[EB/OL].（2017-08-23）[2018-05-18].https：//www2.deloitte.com/cn/zh/pages/innovation/articles/deloitte-robot-cbn-interview.html.

[9]舒朝普.数字经济时代如何迎接“人才战”[J].中国外资，2017，378（3）：44-45.

[10]刘敏.新技术革命对就业的多重影响及政策建议[J].宏观经济管理，2017，399（3）：54-56，60.

[11]ACRL.Framework for information literacy appendices[EB/OL].[2017-05-23].Http：//www.ala.org/acrl/standards/ilframeworkapps.

[12]曹娜，肖冰，何芸.高校信息素养教育的跨学科反思[J].图书馆理论与实践，2018，220（2）：74-78.

[13]UNESCO.Toward knowledge societies[R].Paris：UNESCO Publishing，2005：22.

[14]石映辉，韦怡彤，杨浩.教师数字鸿沟的发展与弥合——基于从信息鸿沟到素养鸿沟的视角[J].现代教育技术，2018，28（3）：59-65.