浅析小学聋生的数学生活化教学

范建华

摘 要：所谓聋生就是由于先天后或后天原因而导致的听力受限制的特殊群体，他们一般在学习和生活上都只能依靠眼睛来对事物进行感知，因为接触的方法受限，所以他们在学习上会比一般的学生困难，因此，作为一名特殊教育的数学教师，我们不仅要具备高度的耐心、爱心和责任心，还要具备一定的创新精神和教学经验，灵活的将数学教学与日常的生活相联系，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生一定的解决生活问题的能力，对提高听障学生的数学应用能力有重要的作用。

关键词：听障学生；小学数学；数学教学

对于听障学生来说，由于听力的缺失，不仅使他们失去了最重要的信息来源途径，也使他们在与人沟通方面存在严重的问题，因此，他们在学习上思维比较古板，不会变通；在语言表达上，逻辑感也不强，这种情况严重导致了他们的生活经验和学习能力的不足。《聋校课程标准》规定：数学课程应发展聋生的语言表达能力和社会沟通能力，为聋生适应现代化、信息化、数字化的社会环境和更好的生活、工作和学习奠定坚实的基础。那么作为一名特殊教育的数学教师，我们应如何在数学课堂中培养学生的语言表达能力和社会沟通能力呢？这就需要我们要把数学与生活实际相结合，这样才能使学生在实际问题中应用数学问题，才能更好的促进学生对数学语言和知识的学习。

一、联系生活实际，创设生活情景

对于聋生来说，教师在教学数学知识时，由于数学语言和符号等不易用手语来表达，同时他们也听不到老师讲话，所以他们会从心里会对数学产生一种厌烦的情绪，因此，为了有效的

激发学生数学学习兴趣和吸引学生课堂注意力，作为一名特殊教育教师，我们在教学时，应从生活实际入手，创设符合学生常规认识的而教学情景，这样不仅能让学生更好的理解教材内容，还能有效的激發学生的学习兴趣，提高课堂的教学氛围。

例如：在教学《1—5》的认知这一节内容时，为了使学生能更清晰的理解知识，我在教学时，创设了一个分棒棒糖的生活情景，具体为：首先我会用手语问学生：“谁想吃棒棒糖呀？”在学生举手时，我会把一直棒棒糖递给一个同学（如小明）这时，我会用手比出一个1，其次，我会在举手的同学当中再给一个学生一个棒棒糖（如小红），比出2，……直到第五个同学，然后我会以让学生数棒棒糖的形式来达到教学认识1-5的目标。这样方式，不仅成功地提高了学生对数学课堂的专注度，还增强了数学课堂的氛围，对培养学生对数学的学习兴趣有重要的作用。

二、联系生活实际，组织游戏活动

一条心理研究显示，在小学阶段，一般学生的课堂专注度最多只有20分钟，那么对于聋生来说，因为他们在课堂上听不到老师的讲话，有感受不到课堂的氛围，所以他们对于课堂的专注度就更低了，因此，针对这种情况，在教学中，老师可以组织游戏活动来提高学生的课堂专注度，这样会使学生在玩游戏的过程中不自觉得学习到数学知识，对提高学生对数学课堂的积极性有重要的作用。

例如：在教学《1-10》的加减法时，我组织学生进行了一个抱团的游戏。首先，在课程的开始之前，我会先准备好几张卡片，（如10-5=？3+3=？等等），其次，让学生在教室围城一个圈，然后在进行游戏的过程中，我拿出哪张卡片，学生在通过计算之后就要几个人抱在一起，没有与人抱成团的学生将被淘汰，等待进行下一轮游戏。这样做不仅活跃了课堂氛围，还能有效的激发学生对数学的学习兴趣，对培养学生一定的数学能力有重要的作用。

三、联系生活实际，解决数学问题

在小学阶段，数学是一门与生活息息相关的课程，作为一名特殊教育的小学数学教师，为了培养学生的数学生活能力，我们更应该善于引导学生观察生活中的实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，这样就会使学生不自觉得将数学与生活相联系，不仅可以让学生体验生活中的数学，还会加深学生对教材内容的理解，对提高学生的数学学习能力有重要的作用。

例如：在教学《认识人民币》这节内容时，我是通过组织学生模拟购物的活动来使学生认识人民币的币值和商品功能的。在这次活动之前，我先提问学生：“书大概多少钱呢？如果只能用一张人民币，你觉得会是哪个呢？看着学生们一个个不同的手势，我决定从小的商品开始慢慢的指导学生学习。我从铅笔用5角开始，一直教到衣服100元，期间学生们认识了5角、一元、十元、二十元、五十元、一百元的币值以及与币值相对等的物品，这样不仅能使学生更深入的理解教材内容，还能使学生能提高解决生活问题的能力，对学生能很好地将数学带到生活当中起到了非常重要的作用。

总之，数学来源于生活，作为一名小学的数学特殊教育老师，我们应该更积极的将数学与生活紧密结合，不仅让数学的教学内容生活化，也使数学的教学过程生活化，这样才能使学生更深入的理解教材内容，才能有效的提高数学的应用能力，才能对激发学生的数学学习兴趣起到积极的作用。

参考文献：

[1]黄丽.聋校试用普校小学数学教材初探[J].科教文汇（上旬刊），2008.

[2]童骏华.聋校数学教学中提升聋生反思能力的实践探索[J].绥化学院学报，2014.