“贵州省情”模块化教学设计与实施

刘庆丰

[摘要]如何提高贵州省情的教学效果是教师要思考的问题，基于教学目标，尝试采用模块化教学是符合贵州省情课的实际而又行之有效的教学方法，这对于知识的传授、能力的提高以及德育培养都起到一定的作用。

[关键词]模块；多媒体；教学

为了进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，让更多大学生了解、认识贵州，培养和增强大学生热爱贵州的责任感和使命感，贵州省情课程（以下简称“省情”）从2007年秋季在全省高校中开设。该课程内容涉及面广、地域性强、开课时少，学生重视度不高，教学效果不够理想，因此，如何提高教学效果是教师要思考的问题。

一、贵州省情课程性质及目标

省情课是贵州高校统一开设的公共必修课，旨在加强大学生思想政治教育，培养大学生认识贵州、了解贵州，立志建设贵州的思想情感。课程的开设需达到知识、能力、德育三个目标：知识目标是使学生掌握贵州的本质特征，并对贵州经济社会发展规律有明确的认识；能力目标是使学生学会利用现代多媒体工具查找所需资料并能用系统的、全面的、发展的、辩证的观点去分析贵州省情；德育目标是要让学生了解家乡的现状和特征，激发学生对家乡的热爱之情，树立为家乡做贡献的人生目标。

二、贵州省情课程教学现状

在实际教学过程中，省情课遇到了各种困难，首先是学生重视度不高，认为该课程学无所用，从而学习兴趣不浓；其次课程内容涉及面广，对教师要求高，教师备课难度较大；再者课时少、课程内容广，章节之间的关系学生难以把握；最后，课程缺乏实践性，学生参与度不高。

三、贵州省情课程模块化教学设计

1.模块化概念

模块教学是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能同步式一体化的教与学，以实现能力和素质的培养目标的教学模式。模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式。

2.贵州省情设计的理念和思路

鉴于课程的教学目标和教学中的实际困难，课程围绕三个方面展开，以学生为主体、教师为主导、项目任务为载体、能力培养为主线、德育培养为目标，让贵州大学生客观、全面地认识贵州，激发大学生建设贵州的热情。

3.贵州省情课程内容分析

省情课程内容由“绪论”“特殊的地理环境”“悠久的历史”“多民族团结互助的社会环境”“令人瞩目的经济成就”“蓬勃发展的社会事业”和“建设社会主义政治文明与全面建成小康社会”七部分组成。这七个部分看似从不同的方面来介绍贵州的情况，但实际上整个教材围绕两个方面来介绍贵州情况，一方面贫穷和落后是贵州现状，另一方面贵州的贫穷并非一无所有的“贫困”，而是“富饶的贫困”，贵州有青山绿水、丰富的自然条件、多元的社会文化资源、悠久的历史以及优美的自然景观等丰富的资源底蕴，这些资源蕴含着经济发展的巨大潜力。然而，由于在历史上贵州长期以来作为官员贬谪和流放的目的地，在这些官员（文人）充满忧伤的文字中，贵州作为“连峰际天兮，飞鸟不通 ”（王阳明语）的偏僻蛮荒之乡，其负面形象被过度放大。到了民国初年，更以“天无三日晴，地无三里平，人无三分银”这“三无”之说而广泛流传至今。“三无”之说的要害在于它以对貴州“无”的无限放大而遮蔽了贵州的“有”，使人们首先在心理上对贵州产生了拒斥感。因此，开设省情课程的意义就是要以贵州省大学为平台，省内外大学生为载体，让他们客观认识贵州的“贫穷”以及“贫穷”下的巨大经济发展潜力，从而更多地传播贵州的正面形象，树立贵州新形象。

4.贵州省情课程模块设计

在教学中，我采取模块式教学，即在把握教材目标、重点难点的基础上，对教学内容进行提炼和重新构建。在有限的课时中归类整合庞杂的知识体系，实现教材体系向教学体系的转变，实现课堂教学从“以教材为主”向“以教学为主”的变革。根据教学目标要求，在教学设计环节中设置以教师为主的理论知识讲授与以学生参与为主的讨论实践活动，具体按三个模块（“印象贵州”“富饶贵州”“奋进贵州”）来组织教学，有重点地介绍每章节部分知识，也有部分知识点到为止，做到主次分明。

四、贵州省情课程模块化教学实施

为了达到省情课的教育目标，提高课程的实效性、启发性和趣味性，有必要在教学中采取与之相符的教学方法。

1.充分利用多媒体教学

在信息技术发达的今天，运用多媒体教学手段是必然选择。省情课程的内容丰富，选材广泛，为开展多媒体教学提供了便利条件。根据教学目标，可以从《走进贵州》系列、《多彩贵州神奇之旅》纪录片、《远方的家》系列、《百山百川行》系列、《贵州历史》系列以及部分贵州旅游宣传片等视频中精选有关贵州的视频。这些教学视频从不同视角展示贵州省情，加快教学节奏，扩大课堂信息容量，提高教学效率，有效解决省情教学内容多与课时少的矛盾，提高学习积极性。

2.发挥学生参与性，培养学生能力

省情课程的授课过程需充分发挥学生的参与性和能动性。为了达到学生参与课程、融入课程的目的，使学生从被动学习转为主动自发学习，在教学设计时应考虑大学生所接触的教学资源以及学生实际，精心设计具有可实施性和实效性的教学活动，特设定两个特色活动穿插在课堂授课中，以确保每一名学生都能参与进来，取得实效。在教学实际中设定课前准备、课堂展示、课后总结三个环节。课前准备是在每次课后为下次课布置课后任务，要求学生带着任务查找资料并做好ppt；课堂展示是根据教学需要在每节课前提供十分钟的时间介绍家乡风貌、特色资源、贵州少数民族的民族节日、舞蹈、服装、民居等，这既提高学生的积极性，又能营造良好的课堂气氛，收到较好的教学效果。课后总结是由学生分享活动感悟，教师对学生的资料进行修正和完善，更重要的内容是提出许多现实的思考。例如，如何利用贵州民族的多样性在贵州旅游中打好民族牌？通过课前、课中、课后设置的学生参与环节，引导学生主动收集家乡资料，既能培养学生的动手能力目标，又能增强贵州大学生对家乡的自信，起到很好的教育作用。

3.课堂教学德育不放松

该课程作为一门大学生思想政治理论课，它的一个重要目标是德育。相对落后的基本省情加上人们长期对贵州贫困的渲染，导致很多贵州籍大学生不自信，开设该课程就是要教育大学生既要客观看待贵州的“穷”，更要看到贵州的“穷”中蕴藏着贵州经济社会发展的潜力，从而培养他们对于贵州的认同感，激发大学生建设贵州的热情和信心。贵州有自然之美的地理环境；地处中国西南内陆，其典型的喀斯特的地貌、脆弱的土壤生态加之切割密集的山水系统，严重制约了贵州农业的发展。但是，多样的气候条件和复杂的地貌类型为贵州在生物、矿藏、旅游等方面带来了得天独厚的丰富资源。立体式气候为众多生物的繁衍提供了绝佳的天然场所，这为贵州药业、茶叶、烟叶等产业迅速发展提供重要的保障。贵州的秀美自然景色和宜人的气候也成为贵州发展山地旅游业的重要资源，过去被看成是荒蛮封闭的贵州，现以这种独特的气候和地理条件，为今天贵州的生态农业和旅游开发提供了有利条件。贵州有人文之美的民族历史，24万年前就有古人类在贵州这片土地上活动，与北京周口店、山西西候度齐名的“观音洞文化”是我国西南地区旧石器时代初期文化的典型代表，夜郎文化、阳明文化、屯堡文化、长征文化等构成多彩贵州文化。通过展示在贵州这片神奇的土地上许多具有贵州元素的历史人物、贵州不同民族精美独特的服饰图像、美食，或者播放贵州国家级非物质文化遗产和丰富多彩的民族节日的相关视频，使学生在耳闻目睹的過程中感受民族文化的魅力，特别是引入“多彩贵州”的品牌效应，激起学生对本土文化的自豪感，而这些是发展贵州旅游、开发旅游产品的重要素材。最后，国家对贵州的大力扶持和贵州人民的勤劳使经济社会发展已走上快车发展轨道。通过分析比较，引导学生全面看待贵州的特点和现状，从而引导学生在心底对贵州认同，自觉成为宣传贵州知名度的“活广告”。

总之，在省情课教学过程中引用模块式教学，得到了学生的认可。教学目标、内容明确，思路清晰，充分发挥学生的主动参与性，教师由“教”变“辅”，通过教师课前指导、课上引导和课后辅导，学生课前尝试、课上展示、课后得到启示，学生各方面能力得到提高，多媒体教学使教材内容、素材更加丰富，大大改变了学生的学习方式，同时，重视德育培养，学生既学得知识，又受到教育，因此，深受学生喜欢，教学效果明显。

参考文献：

[1]中共省委教育厅工作委员会，贵州省教育厅.贵州省情教程（第五版）[M].北京：清华大学出版社，2015.

[2]申晓寒等.“贵州省情”标杆课程探索与建设研究[J].中国电力教育，2014，（21）.

（责任编辑 冯 璐）