任务驱动教学法在中职药物制剂技术实训教学中的应用

□ 海南省卫生学校 林 丽

药物制剂技术是药剂专业的一门实践性很强的核心课程，药物制剂技术实训是药剂课程体系的重要组成部分。药物制剂工作是中职药剂专业毕业生今后主要的就业岗位，同样具有很强的实践性和应用性。为了培养学生的职业技能和职业素养，提高学生的工作适应能力，更好地实现新课改中高素质技能型人才的培养目标，我们进行了实训教学改革的尝试，引入基于工作过程导向的任务驱动教学法。任务驱动教学法是学生在任务的驱动下，利用一定的信息资源，学生通过分析问题、解决问题的自主学习方式构建知识。为探讨任务驱动教学法在药物制剂技术实训教学中的应用效果，以期达到提高学生综合实践能力的目的。本文选用了本校2015级药剂专业学生进行实验研究，分析如下——

一、对象和方法

1.对象。选取笔者任教的2015级药剂专业2个班进行实验研究。实验班有62名学生，对照班有57名学生。实验班与对照班药物制剂技术理论成绩比较无显著差异（P＞0.05）。依托我校药剂实训基地模拟固体生产车间，实验班和对照班均采用示范校建设校本教材《药物制剂生产实训》（固体制剂生产实训指导）片剂生产单元进行教学。对照班采用传统教学法，实验班采用基于工作过程导向的任务驱动教学法。

图1片剂生产流程

2.教学方法。实验班采用任务驱动教学法①分组，将实验班分成6个小组，每个小组约10-11人，每组选出小组长一名。②角色分配和任务。主讲教师扮演生产车间主任，负责整个生产流程的质量控制和安全监控。辅助教师扮演质量监控人员（QA），负责巡检监样。小组长担任“班组长”，负责带领组员完成各项任务。其余同学为“车间工人”，承担生产任务。③实施过程。将片剂生产流程，(见图1)分解成13道工序若干小任务，实施一个完整工作过程的教学。

实施过程中，基于工作过程，以任务作驱动，以能力目标的培养为明线，将知识点贯穿在整个教学环节中。教学实施过程分为三个阶段，具体如下：

准备阶段即岗前培训，是学生学习相关基础知识，建立初步印象的阶段。（1）岗位规章制度培训。教师为学生讲解岗位操作须遵守的各类规章制度要点，如安全管理制度、岗位操作标准规程等。（2）演示生产视频，使学生对生产过程形成全方位的立体印象，消除紧张感和恐惧感。（3）学生知识体系的构建：①完成对片剂工序图的绘制；②抽签分工，明确自己的工作内容和岗位职责；③分组汇报展示工序图，讨论并制定生产流程和岗位分工，教师对其进行评价并给予纠正指导。（4）教师作为车间主任下达生产指令。以真实生产任务为背景，通过任务引领学生主动学习，最终完成生产任务。

操作阶段是教师指导学生实施具体任务目标的操作过程。采用“理实一体化”教学模式。具体实施：（1）教师在课前向学生发放任务卡，内容是通过查找资料编写设备标准操作规程（SOP）及生产记录。（2）在生产车间内，教师为学生讲解每个岗位所用设备的结构和使用等相关知识并演示设备的使用，学生再进行操作练习。（3）学生分组集体讨论、制定并汇报展示设备标准操作规程（SOP）及生产记录，教师对其评价并给予纠正指导。学生需课后复习加深印象。（4）单元操作培训完成后，各小组“车间工人”在“班组长”的带领下根据生产流程开展实际生产，并分别生产出产品。（5）在工作过程中，教师应适时插入来自实际生产岗位的生产事故案例，对有违反操作规定的行为进行职业道德评价。通过这种集体的道德评价，使个体潜移默化形成良好的职业道德。

结束阶段是体现良好职业素养的重要部分。“车间工人”按照药品质量管理规范（GMP）要求进行清场，待辅助教师即质量监控人员（QA）确认清场合格并发放清场合格证后，按GMP要求离场。学生课后须上交实训报告。

实施过程中为了解决教材与实际使用之间的衔接问题，我们还设计了《简易操作指南》，对操作过程进行了简单指引，将教材中的文字转化成图片内容，学生对图片信息的接收比文字更容易，这样可以帮助学生更快地的进入到生产状态中。

二、考核方式

教师作为车间主任和质量监控人员，负责监控整个生产流程进行的情况，并对学生的实训过程进行考核。考核分为两部分，第一部分为生产考核，内容包括了自编设备标准操作规程和生产记录、设备操作熟练程度、药品质量管理规范意识、生产记录填写情况和成品合格率,考核结果、实训报告和教师评价计入考核成绩。第二部分进行虚拟操作考核，依托我校药剂实训基地虚拟实训中心，采用药物压片技术仿真系统，考核学生是否掌握生产流程、操作要点及管理要点，考核过程实现无纸化电脑操作，得分计入考核成绩。

结果表明基于工作过程导向的任务驱动法在很多方面明显优于传统教学法。生产考核成绩和虚拟考核成绩及各分数段的人数对比，结果显示实验班平均总得分均高于对照班，差异有显著性（P＜0.05），无论从客观还是主观都体现了应用任务驱动教学法的学生学习效果比传统教学法好。体现了学生对任务驱动教学法认同度较高。这对于药物制剂技术这门实践性很强的课程有很好的推动作用。

基于工作过程为导向是新教学模式的关键。既改变了教师满堂灌的生硬方式，也改变了学生以往对实训方式的惯性心理。教学实施过程中，应用任务驱动教学法，以工作任务为引领，在任务实现过程中培养和提高学生的分析能力、实践能力和综合能力，实现了以学生为主体的教育理念，突破了传统实训教学的思想和模式。

经过三年的基于工作过程导向的任务驱动法教学实践，教学效果明显，学生的实践技能和职业意识，得到较好提升。