基于Pad教学的地理智慧课堂构建

摘 要：随着社会经济的不断发展，我国的教育事业也在不断进步——现代信息技术逐步运用于教育教学过程中，在这样的背景下，智慧课堂应运而生。实践证明，适当运用地理智慧课堂有利于推动我国教育事业的个性化发展，开发新的教育模式。文章主要介绍了地理智慧课堂的概念以及发展现状，同时，以案例分析的形式，讨论了在Pad教学环境的辅助下，地理智慧课堂的构建过程。

关键词：Pad教学；地理智慧课堂；案例分析

作者简介：孟飞，江苏省苏州工业园区星洋学校教师。（江苏 苏州 215028）

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0097-02

当前，随着计算机技术和通信技术在教育教学中的运用，我国的教育事业也逐步向智能化发展。智慧课堂就是信息时代的产物，它满足了新时代的要求，在合理运用现代科技信息的基础上，能够促进教师与学生之间的互动，实现教学资源的整合，从而有效促进学生学习、课堂管理以及教学评价三个方面的智慧化，使学生能够实现全面发展。地理智慧课堂是一种新型的教学模式，能够为学生创造一个智能的学习环境，并实现学生创新精神和合作精神的逐步培养。本文所提到的Pad是一种辅助教学工具，可以起到整合学习活动的作用，使学生能够方便、快捷地获取需要的学习资料，提高学习的效率和质量。

一、Pad教学环境简介

基于Pad教学环境的智慧课堂是由教学内容、第三方服务平台以及移动终端这三个方面组成的，Pad教学环境其实是将传统的教学模式和现代的信息技术融合在一起，创造出一种全面、科学的教学模式。这种教学环境尤其注重对现代先进技术的运用，将技术、媒体、网络以及各种各样的教学方法结合在一起，从而达到指定的教学目标。

地理智慧课堂主要以Pad教学环境作为技术支持，同时积极利用现代的信息技术和学习工具，帮助学生进行地理知识的学习，并在课程学习中推动学生智慧、能力的提高。实践也证明，运用Pad教学能够为学生创造一个自由、开放的学习平台，促使学生的主体地位得以有效落实，并逐步构建起正确的知识体系。因此，笔者认为，在智慧课堂上，学生的学习能力可以得到有效培养，它有助于教学效率的不断提高。

二、基于Pad教学的地理智慧课堂构建

智慧课堂的构建需要运用先进的现代科学技术，提倡学生的自主学习，促进生生之间、师生之间的有效互动。另外，构建智慧课堂必须从课前、课堂以及课后三个方面进行准备，要在课前主动预习，在课堂中积极互动，在课后完成相关的作业。

1. 课前预习。课前的预习工作是保证课堂教学顺利进行的基础，因此，上课之前，教师就可以利用现代计算机技术收集资料和素材，制作课件，给学生布置预习任务。在具体的预习过程中，学生可以通过网络获取一些相关资料，进行思考和研究，从而对新课程改革有进一步的了解。

2. 课堂教学。在课堂教学中，教师需要采用创新的教学模式，积极展开智慧教学。在此过程中，教师应有效进行重难点的讲解，引导学生组成学习小组，积极谈论学习中的收获和遇到的问题。由此，落实学生的主体地位，并实现学生主观能动性的充分发挥，最终达到合作能力、交流能力以及思维能力的全面提升，实现全面的智慧课堂教学。

3. 课后复习。在进行课后复习时，教师可以将课堂中用到的课件通过Pad分享给学生，并提醒学生在课下及时复习。此外，还可以在Pad平台上发布课后作业，使学生进一步掌握课堂知识。

三、基于Pad教学的地理智慧课堂案例分析

1. 课程内容简介。文章以“人教版”七年级上冊地理课本中“多变的天气”为例，下面分析具体的教学流程：

第一，具体的教学目标。①要求学生通过观察天气现象，学会选用合适的地理语言进行天气的描述。②仔细观察扬州的天气，然后阅读课本内容，找到天气与气候的差别。③能够运用换位思考解释天气对人们实际生活的影响。④掌握几种常见的天气符号。

第二，对课本内容的分析。由于天气与人们的日常生活息息相关，所以“多变的天气”放在七年级地理教材中的第一节，课本中丰富多彩的天气图片和基础知识能够让学生认识到天气和气候的差异。在教学过程中，教师应通过课堂中各种各样的活动引起学生的兴趣，培养学生观察地理现象的能力及探究事物本质的能力。

第三，对学生的分析。初中学生还出于好奇心强、求知欲强、思维活跃的阶段，他们往往喜欢接触一些新的事物，而且对于新事物的掌握能力也比较强，这就为学生创新精神的培养奠定了良好的基础。

2. 智慧课堂的实施过程。在Pad教学工具的辅助下，同时利用Aischool平台能够进行智慧课堂的构建，可以将整个课堂教学过程分为三个环节，即情境导入环节、课堂活动环节以及课后任务环节。

（1）情境导入。在情境导入环节，教师可以将自己制作好的动画视频通过Aischool平台展示给学生。播放的动画视频既需要满足学生的兴趣，又要发挥引入课本内容的作用，使学生充满兴趣地进入学习情境之中，从而更好地掌握教材中的地理知识。

（2）课堂活动。首先，要成立学习小组。在具体的教学过程中，教师可组织学生观看视频、阅读课文中的相关内容，然后通过组内讨论，找出天气与气候的具体特征和两者之间的差别。接着，再根据具体的要求在Aischool平台上进行投票，并找出描述天气的诗句，从而有效达成教学目标。其次，拓展思维。在完成了关于天气的基础问题之后，需要学生拓展思维，讨论天气对于各行各业的影响，这个思考过程不仅可以使学生掌握一些在生活中能够用到的地理知识，而且还有效拓展了学生的思维。同时，利用Aischool平台还能进行留言活动，可要求每个学生都写下在小组中学习的收获，由此，达成增进感情，提高学生的感恩意识，促进学生全面发展的目标。再次，进行多元化的课堂评价。利用Aischool软件可以进行多元化的课堂评价，其中既有量化的地理教学评价，又有定性的评价，教师与学生之间可以进行评价，学生与学生之间也可以进行评价。除此之外，学生分组研讨的留言也是评价的内容，这就充分展现了地理智慧课堂中的评价多元化。

（3）课后任务。教师可在课后通过Aischool平台进行课后作业的布置，从而有效检查学生对于课堂内容的掌握情况。此外，这个软件平台还能够实时监测每个学生的学习进度和作业完成情况，到合适的时间会发布课后练习的答案以及解析。实践证明，教师通过查看学生的整体完成情况，找到错误率高的题目进行讲解，可以有效提高智慧课堂的教学效率。

综上所述，地理智慧课堂作为一种新型的教学模式，能够为学生创造一个智能的学习环境，逐步提高学生的创新精神和合作精神。在此过程中，通过合理利用Pad和Aischool平台进行地理课堂教学，能够培养学生的学习积极性和主观能动性，有效提高地理教学的质量和效率，由此可以说，智慧课堂与现代信息技术的结合，为学生和教师提供了一个更加舒适的环境，并为我国教育事业的持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 肖翠翠.基于Pad教学的地理智慧课堂的构建及案例研究[J].地理教学，2016，（23）：28-31.

[2]崔向荣.Pad环境下智慧课堂的实践探究——以Special Holidays In China教学为例[J].河北教育（教学版），2017，（9）.

[3] 相广芳，黄芳.PAD模式在初中地理教学中的应用研究——以“撒哈拉以南非洲”一节为例[J].中学地理教学参考，2017，（12）：50-53.

[4] 李春玉.智慧课堂，智慧前行——浅谈pad在“SPT”智慧课堂中的功能[J].基础教育论坛，2017，（21）.

[5] 曾宇.基于Pad平台的翻转课堂在初中地理教学中的应用——以欧洲西部为例[J].都市家教月刊，2017，（3）：54.

[6] 段金叶.基于Pad的教学模式探究——以“城市化过程对自然地理环境的影响”为例[J].地理教学，2017，（13）：12-14.

责任编辑 朱泽玲