“对话”理念下的小学语文教学策略探究

摘 要：“对话”理念作为小学语文教学中的重要手段和策略，是教学过程中不可忽视的一个组成部分，发挥这一策略的积极作用无疑对小学语文课堂教学极为重要。本文就如何将“对话”这一理念应用到小学语文教学中进行了一些探索，以期能够对提升小学语文课堂教学质量有所裨益。

关键词：小学语文；“对话”理念；教学策略

作者简介：高玉英，山东省临沂市临沭县街道第四小学教师。（山东 临沂 276700）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0056-02

“对话”理念在小学语文教学中的应用越来越广泛，它既符合小学语文这一学科的教学特点，又充分考虑和结合了小学阶段学生的年龄特征和接受能力，是提升课堂教学质量十分重要的手段和方式。但是，在目前的教学实践中，很多教师对“对话”理念的认识和应用还仅仅停留在简单的教师问学生答的层面，这无疑是对“对话”这一教学策略极大的误读。如何正确深刻地理解“对话”理念的内涵，通过科学有效的教学手段发挥其在语文教学中的积极作用，是教师急需考虑和解决的重要教学任务。

一、小学语文“对话”理念内涵

随着新课程改革的深入推进，素质教育越来越得到大家的认同和尊重，培养学生全面发展的能力已经成为教学的重要目标。小学语文教学有其自身的特点，在教学过程中应充分认识到学科的特点以及学生的阶段特征，对症下药。小学语文“对话”教学理念是指在小学语文的教学过程中教师通过科学有效的对话方式来引导学生去听、去表达自己的想法、去理解文章的内涵。“对话”理念提倡在教学过程中把学生作为平等的课堂主体来对待，改变过去教师“一言堂”的做法。而且这里的“对话”并不仅仅是简单的教师提出问题学生来回答这种传统的对话模式，这里提倡的“对话”教学理念是要充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂学习的主人，通过运用丰富多样的对话形式和手段，拉近教师与学生、学生与教材之间的距离，让学生真正走进和融入课堂，同老师一起进行良性的互动，营造良好的教学氛围，提升教学效果，让学生能快乐的学习语文，学习知识。

二、小学语文“对话”理念作用

“对话”理念在小学语文课堂中的积极作用主要体现在它是在充分考虑小学阶段孩子接受能力与阶段特征，以及小学语文课堂教学特点的基础上来的，是经过实践检验的科学有效的小学语文教学方式。“对话”理念的积极作用一方面表现在它可以充分吸引学生的注意力，将学生的兴趣和潜力激发出来，使学生在比较轻松的课堂氛围中大胆地表达自己的奇思妙想。让学生从之前的畏惧课堂、畏惧语文课程慢慢地接受甚至爱上语文课堂，使学生变得爱交流、爱沟通，积极主动地探索语文世界的奥秘。另外，对于教师来讲，“对话”理念是对传统授课理念的改进提升，它可以加深教师与学生之间的良性互动，在与学生真正用心交流的过程中碰撞出智慧的火花，教师也可以在日常教學中不断得到提升。教师与学生相得益彰，改变过去枯燥乏味的教学过程，使师生在轻松愉快的氛围中达到传授学习知识的目的。除此之外，采用“对话”教学策略的长远意义还在于它可以让学生充分体会到被尊重的感觉，从而在学习中变得更加积极主动，这样还有利于充分激发学生的潜能，帮助他们在未来的学习和成长道路上前进。

三、小学语文“对话”理念实践

1. 激发学生兴趣，发挥学生主观能动性。小学阶段的孩子对于世界充满了强烈的好奇心，他们求知和探索的欲望是学好语文的重要保障。发挥“对话”理念在小学语文教学中的积极作用的首要方式就是要充分激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，让他们真正融入课堂，营造情境，拉近语文教材与学生之间的距离。例如，在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文时，把握“对话”理念的内涵，要做到激发学生学习这篇课文的兴趣，就要营造情境。把学生分成几个小组，每个小组之间认真讨论，最后推选出一名代表讲解本小组掌握的野外找路的办法，如运用罗盘、北斗七星，依靠太阳的位置来辨别方向，等等。通过分组的方式可以有效地激发学生求知探索的热情，大家奇思妙想，把学习的积极性调动起来，从而有效地提高课堂教学效果。

2. 注重“对话”方式，运用丰富多样的“对话”形式。将“对话”理念应用到小学语文教学实践中来，另外一个重要的手段就是要注重对话的方式，通过运用丰富多样的对话形式，巧妙地达到“对话”的最佳效果。在对话过程中教师一定要认识到“对话”理念的深刻内涵，不要只是停留在表面上简单地与学生问答，要真正尊重学生，把学生当作平等的教学主体，充分考虑学生年龄阶段特征，用学生能够接受的语言以及感兴趣的方式来提升教学效果。例如，在教学《狮子与鹿》这篇课文时，课前教师应该吃透教材，把握这篇课文的主旨，教会学生认识到每个人都是有优点和缺点，要客观地评价自己和别人。教师可以采取角色扮演的对话形式来进行教学，可以邀请或者让同学们推选出两名学生代表，一个扮演狮子一个扮演鹿，两名学生可以模仿狮子和鹿的形象来进行对话，这样的形式可以把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。通过学生的表演，大家可以更加形象直观地理解课文的深意，在不知不觉中理解文章的主旨。丰富多样的对话形式除了口头上教师与学生、学生与学生之间的交流外，还可以通过肢体辅助，以及一些简单的教学道具来辅助实现。教师要有意识地创造多种多样的形式，将学生的注意力紧紧凝聚在课堂上，及时与学生进行良性互动，打造和谐愉快的课堂氛围。

3. 及时评价反馈，巩固“对话”教学效果。要真正发挥“对话”理念在小学语文课堂中的积极效果，形成良好的师生互动，提高教学质量还有一个重要的环节，就是要在课堂教学中及时给予学生评价反馈。通过运用“对话”的手段和技巧来凝聚学生的注意力。运用“对话”理念评价反馈的过程不是简单地问学生“大家听懂了吗”“同学们明白这句话的意思了吗”，这种简单的对话方式很难达到真正的教学效果。教师在教学过程中要时刻观察学生的学习状态，观察他们的神情和反应，通过细节去体会学生是否真正理解了课文，学生还有哪些疑惑，这堂课可以在哪些方面有所改进和提升。例如，在教学《一面五星红旗》这篇课文时，小学生不是特别能够理解文中作者对于一面五星红旗如此深厚的感情，他们很难体会到一面五星红旗里面承载的先辈对于国家的情感，而这也恰恰是需要教师及时给予引导的地方，也可以说是这篇课文的教学重点与难点。在这种情况下运用“对话”理念模式，教师一定要及时与学生沟通，解答学生的疑惑，通过播放相关视频或邀请退伍老干部讲述红军故事等形式，让学生真正体会到一面五星红旗背后包含的深意。

“对话”这一教学策略无疑会成为小学语文教学中的一个越来越重要的手段，在充分运用这一教学策略的过程中，教师必须不断学习更新自己的理论观念，充分尊重学生，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。同时，还要积极改进教学方法，运用多种多样的对话形式来活跃课堂气氛，并结合具体课程的教学特点，采取灵活的对话授课形式。在这个过程中还要注意及时反馈，给予学生客观地评价，及时巩固对话效果，根据学生的反馈及时调整教学策略，为学生打造和谐愉悦的教学环境，让学生在潜移默化中学习知识，提升全面发展的能力。

参考文献：

[1] 王爱敏.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].课外语文，2017，（13）：152.

[2] 邢菲.新课程理念下小学语文教学探索[J].考试周刊，2015，（66）：44.

责任编辑 黄 晶