阅读浸润心灵，书香洋溢班级

王翔

阅读是大脑自我教育和学习的过程，是吸引和借鉴他人成长经历、反思和认识自己最好的策略。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对阅读充满兴趣，将之看成是一种自我放松的方式，那么学生不仅可以获得各种知识，提高审美能力和思维判断能力，还能提高语文阅读能力和写作能力。但是，很多学生没有充分认识到阅读的重要性，无法体会阅读的乐趣。因此，语文教师必须加强以班级图书角建设为代表的学生阅读阵地建设。

班级图书角建设是培养学生阅读习惯的重要载体，教师不断探索和实践各种图书角建设方法，就能有效激发学生的阅读兴趣，学生才会把教师要求的“要你读”转变为发自内心的“我想读”。另外，教师只有让学生体会到良好的阅读体验，他们才能从中获得阅读的满足感，并养成一种良好的阅读习惯。那么，语文教师该如何建设班级图书角呢？根据多年的实践经验，笔者分享了图书角的建设经历：

一、营造氛围，选好场地

图书角的建设必须要积极营造良好的阅读环境。学生会因为良好的阅读环境而产生阅读兴趣，促使他们积极投入到阅读活动中。因此，教师要以学生的校园生活为切入点，在班级内营造浓厚的阅读氛围，以吸引学生参与到阅读活动中，提高学生的语文素养。

笔者班上的图书角位于教室靠后的位置，且阅读角的藏书颇丰。学生们感兴趣的课外书籍占了很大比例，包括《明朝那些事儿》《哈利波特》《福尔摩斯探案全集》《C型包围圈》等书籍。这些书籍大部分都是学生们自发从家中带来的，还有一部分是家校委员会成员共同购买的。在这些书籍中，有很多都是当当网和亚马孙网销量排名靠前的书籍。

走到图书角，一排排外观精美、擺放整齐的书籍吸引着学生们的目光，良好的阅读环境深深地浸染着学生，使学生们渐渐产生了想要阅读书籍的欲望。课间，学生能在图书角随时阅读自己感兴趣的书籍，并获得快乐的阅读体验。另外，在图书角比较醒目的地方，笔者还会展示关键书目。同时，笔者每周都会更换一些书籍，使学生能够不断接触到新书籍。这样，学生处在良好的阅读环境中，不仅会对浩瀚的书海流连忘返，提高阅读能力，而且更乐意学习语文知识。

二、培养干部，保证秩序

图书角的建设和管理仅依靠教师是远远不够的，因为教师平时忙于教学工作，没有过多的时间参与图书角建设和管理的每一环节，这需要教师重视培养班级图书角管理干部。只有这样，才能最大限度地发挥班级图书角的作用。

首先，重视图书角管理员的选拔。教师应挑选具有强烈责任心的学生作为管理员。其次，重视图书的选择。图书管理员应结合班级学生的阅读习惯选择适合班级的图书。每次交换班级图书时，应认真选择符合自身年龄特点的书籍，或是一些经典名著。再次，重视书籍的借阅登记制度。每次挑选好书籍，图书角管理员都应及时登记，写清楚书名和借阅人。对于每次更换的书籍，图书角管理员应及时变更借阅人的名字，避免因为借阅人过多而造成书籍丢失。同时，图书角管理员应及时催缴未归还的图书，从而养成良好的借阅习惯。最后，重视图书角的整理。教师要及时整理、归类图书角里面的书籍，把书籍整理得美观，并及时修补破损图书。

优秀的图书管理员加上良好的图书管理制度，能最大限度地发挥图书角的价值。通过这些制度，能有效激发学生的阅读热情，树立起爱护图书的意识。

三、设定规则，规范行为

书籍的借阅不能太过随意，教师应加入合理的借阅方式引导学生借阅书籍。笔者以四人小组为基本单元，建立了适合所教班级的借阅规则。

具体借阅规则为：四人小组的成员，每一个人借阅一本书。每本书每个人借阅的时间是一周，借阅完一周后，小组成员相互交换所借阅的书籍。第一组两人借阅完后，交换给后面的两位同学，后面两位同学也是在接下来的两周内，分别阅读完借阅的书籍。第一个四人小组阅读完借阅的书籍后，将四本图书交换给相邻的第二组。两组同学在两个月的时间，每人分别能阅读八本书籍。在借阅过程中，图书管理员要做好相关的图书借阅跟进制度，小组长也要认真监督四人小组成员的阅读情况，对于没有认真阅读的同学，要及时指正，监督其认真完成阅读任务。

在交换阅读的同时，参与阅读的每位学生都要积极做好阅读心得的记录和交流，教师可以通过阅读心得，直观感受学生对于所借书目的阅读情况，这也是监督学生认真阅读的重要方法。

四、开展活动，活跃气氛

为了让学生对好书感兴趣，每个学期笔者都会开展不同的读书活动。如在学期初，笔者会举行“阅读比赛”，在学期中，笔者会举行“阅读分享会”。笔者以开展多样的阅读活动为依托，让学生真正爱上书本，与书籍做朋友。

另外，随着时代的发展，笔者会鼓励学生通过多种方式进行阅读。如电子书由于其体积小、存储量大、书源广等特点，是未来图书发展的一个趋势，所以笔者鼓励学生把喜欢的书籍放在自己的电子书中，随时观看，从而丰富学生的阅读面。

五、家校合作，传递书香

在建设班级图书角时，笔者努力寻找能让家长与学生共同阅读的书籍，让家长能和孩子共同阅读一些名著，如《昆虫记》《哈利波特》等。通过家校阅读活动，不仅能让家长和孩子一起感悟书籍的内涵，还能拉近家长和孩子间的距离，让家长更好地认识孩子心理和思想上的变化。同时，教师和家长也可以更好地了解学生的阅读情况，并针对学生阅读方面存在的问题，及时进行有针对性的调整和改进，为学生创造更好地阅读环境。

通过家校共同阅读活动，传递了浓浓的书香情。有一位家长坚持与孩子一起读了一学年的书籍后，动情地对我说：“小时候，因为时代和家庭原因，我没有那么好的条件去读书，留下了很多的遗憾。如今，通过家校共同阅读活动，我的孩子读了很多好书，我也跟着他一起去阅读书籍。随着阅读量的积累，我自己也走进了不同的作品，被各种书籍深深地打动了。如今的我，弥补了小时候的遗憾，也提升了自己的综合素养，我和孩子都受益匪浅。”由此可见，家校共同阅读活动，让读书不仅成为一种休闲的乐趣，而且成为净化灵魂的有效方式，家长和学生都受到了美好品德的熏陶。

总而言之，通过图书角的建设，笔者加强了阅读方法的指导、引导和阅读效果的跟踪，使学生能利用图书角进行阅读。另外，通过图书角的建设，学生在阅读内容和学习方法上也收获良多，他们在集体阅读中学会了思考，这对学生养成良好的阅读习惯具有重要帮助。

（作者单位：福建省厦门市思明第二实验小学）