基于新课改下的小学语文作文教学方法

海热古丽·米吉提

摘要：新课改实施以来，各科教学方法不断推陈出新，小学语文教学也不例外，特别是作为语文教学的重点也是难点内容的作文教学，也乘着新课改的春风发生了很大的变化，取得了很大的成果。但仍存在着一些不足。本文以新课程标准为基点，对小学语文作文教学的有效方法提供了几点建议，以期在小学语文作文教学中发挥其有效的作用。

关键词：新课改；小学语文；作文

《义务教育语文课程标准》在教学建议中明确指出，应该引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感，要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。而且在各学段的教学目标中也作了反复强调。然而，小学生写作的现状仍不容乐观：教师方面有教学任务繁重，难以集中精力；急于求成，课堂气氛沉闷；未形成终身学习的理念，没有及时更新自己的教学理念和教学方法等原因。学生方面存在知识储存量不够，提笔书写困难；平常训练太少，家长配合度不够；普遍存在着“雷同”与“相似”，其内容贫乏，缺乏个性，极少能反映学生内心真实感受等。针对这些情况，本论文从家长引路，鼓励孩子发现生活之美，激发写作欲望；认真审题，找准方向；重视阅读教学，培养学生写作的习惯；进行小练笔训练，逐步提高小学生的写作能力等四个方面探讨了如何提高小学生的作文水平，在实践的基础上给予了可行性的措施。

一、家長引路，鼓励孩子发现生活之美，激发写作欲望

一说到作文指导，很多人认为是学校老师的事情，和家长无关，这种看法是不正确的。写作文，其实就是孩子对生活有了感受，对生活中发生的事件有了看法，对身边的人有了感情，或者喜欢，或者厌恶，这时就可以让他用语言文字记录下来，这就是作文。既然写作文与生活密切相关，自然我们家长也就有责无旁贷的义务，是我们与孩子朝夕相处，是我们与孩子零距离接触，也是我们最能知晓孩子的一举一动所表现出来的心灵信息。比如看到孩子因为某一件事高兴了，我们就可以抓住时机，鼓励孩子记下来；看到孩子对某一个人产生兴趣了，也可以引导孩子去认真观察这个人的言行举止、性格特点，甚至还可以帮助孩子作一点分析、引导；带孩子去某一个地方旅行，孩子玩得有兴致，也可以激励孩子去整理旅行的心得体会……这一切，都是在做作文的功课。这样的功课不仅孩子爱做，还做得顺手。好作文永远都是生活的馈赠，引导学生去发现生活中的美，不仅使孩子积累了写作素材，而且能让孩子写出真情实感的作文。

二、认真审题，找准方向

不能准确地把握题目的意思与要求，不能审清题目是很多学生在作文时常常出现的现象，导致作文失误，偏离方向。无论作文写什么题目，首先要认真审题。审准题，一篇好文章就成功一半了；审错题，你写得再好，再优美也等于零。比如开学初我教完第二课《美丽的南沙群岛》指导学生仿写，题目是“美丽的 ”要求填上“公园、村庄、街道、花园……”可交上来一看，有点吃惊。孩子们都知道把作文题补充完整，并且填的也符合要求，可练笔内容却不对了。有一位孩子的作文题目是《美丽的小树林》第一段描写了一片美丽的小树林，文笔很美，让我读后觉得有一片美丽的小树林出现在我眼前。可到了后面却变成了一群小动物在这片树林里如何活动，这与题目不符。一次小练笔，出了一道半命题作文的小练笔，题目是 “我的……”要求填上“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……”有一位孩子的作文题是《我的妈妈》，作文前面简单描写了我的妈妈是谁、年龄、职业。后面却重点描写了我和妈妈之间发生的故事，这也与题目不符。通过询问才知道，她以为写“我的妈妈”就是要写与妈妈之间发生的故事。

三、重视阅读教学，培养学生写作的习惯

社会就是大课堂，社会生活本身是丰富多彩的，小学生有自己的生活经历和生活经验，有自己对生活的感受和认识，有自己的喜怒哀乐，有自己的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，也许有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就应该是这些幼稚可笑的童真童趣。如果依据他们的认识能力，而不是有意或无意去拔高他们的认识能力，再加上得力的、足够的语言训练，比如他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作也许就不会感到太困难，起码文从字顺是不难做到的。而语言训练不是作文教学所能解决的问题，而主要应在阅读教学中加以解决。因此，阅读教学就应该结合对课文内容的理解，有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。比如：写景物的课文，作者是怎样选取观察角度的，抓住了景物的哪些特点，按照怎样的顺序，将景物写具体的；写事的记叙文，作者是怎样将一件或几件事写具体的，是按什么顺序记叙的；写人的记叙文，作者是怎样写人物的心理、外貌、神态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物之间的关系等等。

四、进行小练笔训练，逐步提高小学生的写作能力

好记性不如烂笔头，勤奋是通往成功的唯一路径。对于小练笔的训练，学生日记周记的布置教师一要注意适中性，比如小学中年级段的学生刚开始接触命题作文，不能想着“一口吃成胖子”，应该先进行片段的练习，小练笔就是很好的练习资源，通过对课文写作方法的学习与理解，再学以致用，或者对文章的留白处进行扩写、续写，既能检测文章的把握程度，还能提高自身的写作能力。需要注意的是，对学生的训练应该有规律性的，比如每周一周记，跟学生强调周记的要求，记本周自己印象最深刻的一件事或一个人或介绍周末去过的某个景点，要求写作要按照一定的顺序，突出事物特点，写出自己情感和感悟。至于具体的写作内容老师不做硬性要求，但必须提醒学生写出自己生活中的事情，突出内容的个性化方法的大众化。因为教师有规律性的布置一周一周记，学生们便会留心观察周围事物，为自己的写作积累素材，同时培养思考与反思的习惯。

结语：

因为策略提出的基础是大概率下的学情，所以教师在运用以上方法与策略时，要注意观察不同学生在学习过程中的个人特点，要透过他们的行为的外表而去认识他们共性之外的个性品质，做到因材施教，分层教学，使他们的写作水平都能得到不同程度的提高。

参考文献：

[1]何郁.引导孩子发现生活之美[N].上海文汇报， 2011.03.18.

[2]孟令全.阅读教学应侧重指导学生理解书面语言[J].小学语文教学，2006（11）.

[3]林晓曦.夯实写作基础提高作文能力[J]教育教学论坛，2015（36）.