浅析探究式教学法在小学数学教学中的应用

李军

摘要：探究式教学旨在提高学生的学习兴趣、学习积极性和探究意识，以培养学生的创新思维、逻辑思维、探究思维为根本的出发点和落脚点，通过让学生亲身经历和感受数学知识来意识到学习数学知识的重要性和独特价值，并能够在实际探究和感受的过程中总结出更多新的、适合自己的学习方法和技巧。本文对探究式教学法在小学数学教学中的应用做了探究和总结。

关键词：小学数学；探究式教学；策略

一、重视学生主体地位

探究式教学在小学数学教学过程中的具体实现是以学生为核心的一种教学方法，同时在这种方法中，着重针对小学生的个人学习诉求出发进行进一步的延伸工作。所以为了更好的实现探究式教学在小学数学教学中的体现，教师在实际教学的过程中，应该针对学生学习中出现的问题，进行有效的针对。并且，教师在这种教学方法的实现中，应该避免填鸭式教学，只有对于学生的诉求进行合理的引导和解决，在教师与学生的合作中实现对于问题的客服，才是探究式教学的核心内容。在具体的教学环节方面，针对数学教学的主要内容，教师对于相关细节方面应该做到合理的把握，比如说对于教案的整理中，应该注意对于学生主观能动性方面的引导，并且对于教学工具方面，也应该在实际教学中做好充足的准备。在课堂上，教师对于学生提出的问题，应该抓住探究的核心思想，通过合理的引导，帮助大家在协作的过程中实现对于问题的克服。

二、创设问题情境，激发学生求知欲和学习兴趣

在小学数学的实际教学中，教师要通过对与教学内容的深入研究，确定合理的引导学生学习的问题。然后提出相关问题，创设相关的问题情境。所谓“良好的开始是成功的一半”，设置问题作为探究式教学模式的开始环节，教师所提出的问题是探究式教学的关键。所提问题要结合教学的内容，不能太简单，也不能过于难。问题太简单，就无法激起学生的探究欲望；问题太难，则容易打击学生学习探究的积极性。因此，教师要结合教学实际，提出合理有效的问题，进而创设相关教学情境。此外，在教学的实际过程中，教师要根据教学内容，提出各种问题，以引导学生进行相关内容的学习和实现课堂的展开。教师提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，引导学生进入相关教学内容的探究学习中。

三、整合生成资源，突出重点和重点

小学数学探究式教学势必较多地开展小组合作学习活动，特别是学生需要动手实验操作的活动，往往因为材料繁多零散的限制，学生无法把自己小组操作和讨论的结果全部展示给班级同学看，这会阻碍小组交流的完整性。这时教师可以充分发挥高科技手段的作用，整合教育资源，利用多媒体的功能克服这一实际教学的困难，以便让学生在学习过程中获得深度体验，教学难点得以顺利突破。

例如，在教学《梯形的面积》时，老师要求学生四人小组合作，把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，拼成后需要学生将相应图形的底和高等数据填入表格中，每组都提供三组全等的梯形。展示时，为了体现数形结合的思想，需要把拼成的图形和表格中的数据对应展示出来，这时就可以用平板的拍照上传功能，将学生拼成的三个平行四边形和填好的表格分别拍下来，再运用多图展示功能，让每一个拼成的平行四边形和表格中的数据一一对应。这样借助信息技术，在整合操作中生成的资源，有利于学生观察每个梯形的各条边，找准它们与拼成的平行四边形各条边之间，存在着相关的对应关系。突破这些难点，促使学生经历探索、自我发现梯形面积公式，从而获得学习成功与自信。

四、帮助和引导学生改良学习方法

学生学习的过程既依赖于自身的自律，也需要教师引导学习的方式方法。所以在探究式学习的实现过程中，主要是对于学生对于学习方面的主观能动性的培养过程。通过这种教学方法的落实，可以有效的实现对于学生学习能力方面的加强。并且，基于探究式学习法，学生对于问题的解决过程中，教师应该处于教学的客体，对于学生多采用引导的方法，或者参与到学生解决问题的过程中，只有这样才可以更好的帮助同学们实现对于问题的主动克服，同时，结合这种教学方法，师生在一定程度上也可以形成比较好的互动关系。有利于对于后续教学中，深度培养学生的学习兴趣，改进学生的学习方法。

五、注重對学生创新能力和实践能力的培养

对于学生能力的培养是教学的根本目的，其中的能力主要包括对于创新以及实践能力的具体呈现。因此，对于探究式教学而言，需要在自身的教学过程中，注重对于能力方面的培养工作，由于小学生思维比较活跃，更应该重视其发散思维以及个人思考能力方面的塑造。在实际教学中，教师应该结合生活与学生授课，帮助他们对于学习的内容在生活中可以有所体现，实现教学的实践意义。同时，为了更好的做到对于能力方面的培养，教师也可以通过采取一定的活动形式，比如说竞赛的方法，通过合适的奖励，实现对于学生学习能力的嘉奖，这样才可以实现对于学生创新以及实践能力等方面的全面培养。

当然，小学数学探究式教学虽然是要求培养学生的独立思考能力，但并不意味着要采取放任不管式的课堂管理办法进行教学。同时要有意地培养学生的民主意识和团队意识，使学生得到更全面的发展。

参考文献：

[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.

[2]殷贤华.小学数学课堂探究式教学的思考[J].学园，2014（01）.

[3]刘佳禾.由基于任务的学习看小学数学课堂教学的变革[D].上海师范大学，2010.