掌握提问的“金钥匙”，提高语文课的教学效益

根吉增毛

摘要：提问是一种技能，亦是一门艺术，提问是语文课堂教学中运用得最广泛的一种辅助手段。重视提问，把握课堂的提问艺术，能更好地促进小学语文课堂教学效率的提高。正确运用提问技巧还有助于积极开展教与学的双边活动，使小学生更加牢固地掌握所学知识，提高学习技能，在探讨问题的过程中还能养成勤于思考的习惯。结合实践教学，文章认为应该从下面几点进行浅析。

关键词：小学语文；提问教学；教学效益

在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。提问是一门艺术，是教学中的一个非常有效的环节。笔者从语文教学的实践出发，总结出提高提问教学的几点技巧，旨在抛砖引玉。

一、发挥师生高效合作，體现课堂提问科学性

提问是检验课堂教学效果的一种有效方式，也是师生交流、沟通的一种方式。科学的提问能够有效加强学生的思维灵活度，对课堂氛围的活跃也有一定的作用，课堂提问是课堂教学的重要内容之一，课堂提问作为教育者与受教育者最常见的双向互动与沟通过程，教学活动要求教师、学生以及文本三者能够实现有机结合。课堂提问则是促进三者之间有机结合的得力“助手”。提问在语文教学中的有效实施能够保证课堂教学更具有科学性。例如，在赏析古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，提问：

师：这首诗写的是什么季节？从诗中的哪些地方能够看出来呢？通过对文本的阅读后得知

生：春天，从“烟花三月”看出来，这写的是春天的景色。

师：你们还知道关于春天离别的诗歌吗？

生：《赠汪伦》。

在语文教学中，良好的提问要求教师与学生之间能够相互合作，一提一问，推动着本课的教学进程，将提问教学的有效性最大化，提高学生学习能力与效率，最终达到高效教学的目的。良好的提问还能使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。

二、重视循序渐进提问

好的提问是促进学生发展的“脑力体操的优美旋律”，以其独有的魅力，使学生陶醉，同时也能够吸引着教师不懈地去探求。而且提问的最终目的是使学生在掌握知识的基础上，训练和提高思维能力，因而，教者应当注意提问的角度与问题的深度。要从不同的角度启发学生的思维，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。既拓展了他们的思维空间，又能培养他们的发散思维能力。学生的思维过程通常是从问题开始的。教师恰到好处的提问能激发出更强烈的求知欲，能促进他们的知识内化，培养其思维，提高提问的有效性。如果教师的提问能“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。语文教材中有些课文，情节连贯不宜按事情发展的顺序来提问，导致提问过于琐碎化。遇到此类课文时，要抓住文中的一个关键点发问，比如，可能会是一个标点，一个字，一个词语，一个句子。一旦选准发问点，就要连贯性提问，进而再引导学生自主解决问题。

三、教师引导，多提启发性问题

正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，学生对事物充满好奇，喜欢追求新鲜的事物，在教学过程中，总会有一些问题过于枯燥，很难提起学生的兴趣，导致他们很难投入到学习中去。而且小学生年龄小，他们的三观还不固定，语文作为引导学生树立正确人生观的最重要的科目之一，需要教师在教学中多加引导。比如，在提问时要多对学生进行引导，多问一些具有启发性的问题，使他们都能形成正确的价值判断能力。例如，在学习《刻舟求剑》这一寓言故事时，提问：“在船上刻标志真的能够找回落到水里的剑吗？如果不能找回，请大家说说其中的缘由。”通过这个寓言故事的学习，我们有哪些启发呢”？通过启发性问题的提出锻炼学生的思维，从而提高他们的思维能力和对世界的认识能力。

四、巧妙提问，发挥想象

伟大的科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”语文教学中要以新课程教学理念为宗旨，优化课堂提问策略，激发小学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们的主体作用。以问题为切入点，激励学生的探索思维，提高学习效率，实现课堂教学的有效性。例如，在教学《捞铁牛》时，引导学生思考打捞铁牛的其他办法。“请大家想象一下当时你们也在场，对于如何把笨重的铁牛打捞上岸，能想出其他好的办法吗？”一石激起千层浪，孩子们的思路瞬间打开：

生1：“换成是我的话，我肯定会准备两艘大船，前面一艘是装着划桨的船夫，后面一艘装满砂石，双柱铁牛，前面的船员划桨，后面的砂石船卸掉砂子，利用水的浮力加上人力，一定能成功把铁牛打捞上来。”

大家纷纷鼓掌同意。这样的课堂设问尊重了学生的主体性和创新精神，学生的想象力也得到了很好地发挥，课堂教学充满了思维的灵动和创新的火花。

五、注意问题的深浅与难易程度

问题是思维的起点，其本身暗含着一种学习策略。问题的提出要考虑学生的认知水平和理解能力，问题要具备循序渐进的原则，做到深浅恰当、难易适中。在提问时教师要注意在充分掌握简单基础知识的前提上，进一步引导学生深入理解课本，再提出有深度的问题，让他们都能够不断深入理解和学习知识，不断补充知识，不断完善知识体系。例如：在课文《王小二》学习中，可提出一些关于文本故事情节的问题，比如，文章主要人物有哪些？请大家简单阐述整个故事情节。在学生充分了解故事发展情节的基础上，再提出一些总结性的问题，如，从王小二身上你们学到了什么？这样不但能让学生熟悉理解课本，还能引导他们积极思考，积极参与其中。

综述，有效的提问应当具备梯度和连续性，前后要连贯，逐层深入。提问也需要有一定的生成性，以留足空间，促进学生的积极探索；提问还需要有一定的亮度，以一种新鲜的姿态呈现，能够吸引住学生的眼球，并且促进他们的创造性发展等。作为一名语文老师，对课堂提问的艺术和技巧需在实践中不断研究和总结，才能更好地掌握“提问”，运用才会更自如，进而才能更好地为课堂教学服务。

参考文献

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