互动式教学在小学数学教学中的有效运用

王福元

摘 要：小学数学可谓是小学教学中一门基础且重要的课程，随着素质教育的推进，互动式教学逐渐成为一种重要且有效的教学手段。笔者结合自身教学经验，以小学数学教学为例，从增添互动环节、开展互动活动、进行互动游戏和融入互动反思四方面入手，对互动式教学的有效运用进行简单探析，以期能够有效诱发学生思维，有效提高小学数学教学质量。

关键词：互动式 小学数学 有效教学

在教学过程中，好的教学方法可谓是教学成功的关键所在，互动式教学可以将学生分散的思维聚拢起来，提高学生智力活动的积极性。特别是针对形象思维占主导的小学生而言，教师精心设计的互动课堂可以激发学生兴趣，带领学生渐入佳境。

一、增添互动环节，注重提问教学

所谓互动式教学主要是通过教师的引领，促进师生共同交流和探讨，以最大限度开发学生思维，取得最优化的教学效果。笔者以为在小学数学互动式教学模式运用过程中，首先需要改变以往满堂灌的教学理念，在授课环节中增添适当的提问教学以促进互动。在以往的教学过程中教师授课通常占据了一节课大部分时间，学生往往处于被动汲取知识的地位，而互动式教学恰能弥补这种不足，提倡教师和学生之间进行相互交流的双向活动，这就要求课堂教学环节中必须留给学生学习和提问的自由。

比如在讲有关圆柱的教学内容时，提出问题让学生思考生活中有什么物体是圆柱体，如此方可引导学生对相关图形产生联想和思考，随之再对相关知识进行讲解、剖析和针对性的训练，对课程内容的学习大有裨益。比如在二年级上册《观察物体》一课中，为培养学生的观察能力，笔者设计了一组室内实践活动，即让学生从不同的角度和距离对同一物体进行观察，并将观察效果记录下来，带领同学走出教室从不同角度观察教学楼看有什么样的视图效果，教师要注意深入学生内部，征询学生意见并进行指导，不仅提升了学生的学习热情，也培养了学生认真细致的学习态度，能够取得良好的教学效果。

二、开展互动活动，提高团队意识

在小学数学互动式教学过程中，开展多种形式的互动活动是激发学生思维行之有效的好方法，比如师生互动、生生互动等，其中小组合作就是生生互动的最好体现。

比如在有关学校游泳池扩建的应用题解题过程中，教师可通过设置各种不同难度的问题或者结合具体地图，让学生进行讨论，如长由60米扩展到120米，宽由40米扩展到80米，那么面积扩大了多少？或者从建筑材料费用和其他因素入手来设计问题，虽然有一定难度，却可以更好地激发学生思维活动，通过合作探究寻求更多解题方法。俗话说两个思想碰撞会产生更多的思想，课堂教学环节中引进小组讨论，由教师下达教学任务，对学生进行小组分配，能有效扩大学生参与面，不仅锻炼了学生相互磨合和协作的精神，还能有效拓展学生思维，进而讨论出更多的解题思路和方法。

三、进行互动游戏，激发学习兴趣

在互动式教学中开展互动游戏是不可或缺的，游戏在孩子的生活中发挥着重要作用，是孩子最初的一种学习方式。教师在小学数学教学过程中，可以巧妙地将教学内容赋予一些游戏色彩，不仅能吸引孩子的注意力，在潜移默化中也可拓展学生的数学思维能力，在玩中掌握基本数学技能，点亮原本枯燥无味的数学课堂。比如数学圈套、猜数游戏、数学扑克、打靶计数、数学王国或者数学行军等游戏不仅趣味性强，也是一种很好的益智活动，深受低年级学生喜爱。

比如，一年级学生学习数字10的认识时，笔者在课前引入了“小朋友会客”的游戏，讲台上准备10把椅子并贴上1—10的序号（代表小主人的家），另外在9张请帖上也依次写上数字1—9，邀请一位学生来扮演主人，并将请帖发给9名同学，剩余学生在小主人发请帖的同时大声读出数字，接下来收到请帖的客人要拿着请帖对号入座。最后剩余一个空位置，教师借此引入新课：“主人邀请了几位客人？这个空位置由谁来坐呢？（帮助学生意识到比9多1是10），接下来我们一起来进一步认识10”。该游戏本着多向互动、动态生成的教学方式引入课题，力求符合一年级学生的心里特点，激发其学习数学的兴趣。

四、融入互动反思，促进良性竞争

无论任何课堂教学过程中，课后评价和反思机制都具有非常重要的作用，俗话说三人行必有我师，教师引导学生进行反思才能营造互相学习和良性竞争的学习气氛，进而打造出更为高效的小学数学课堂。课堂教学反思和评价在教学中的导向和激励作用，有助于促进教学目标达成，帮助学生全面、真实、深入地了解自身学习情况，从而有效提升数学水平。

比如通过学生自评增强自我反思，笔者在数学课堂上有时会让学生充当“小教师”，并设计了自我评价这一环节，在“小教师”讲解完后自己反思和评价一下，譬如声音是否清晰，哪些知识点讲解比较清楚，哪些没有讲解透彻，哪些同学认真听了，哪些同学没有听等等，俗话说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过让学生亲自讲析和自评的方式贯穿于课堂教学，我们班的學生成长很快。其实教育本身也是一种体验，因此在教学过程中，教师可适当为学生提供时间和机会去思考和体验，有助于帮助学生认识到自身的各种需求从而更上一层楼。或者开展生生互评，提高学生合作能力，比如在人教版一年级下册学习“100以内的加法和减法”之后，笔者设计了“听写口算”的小测练习，让学生即时写出算式、结果并与同桌交换批改评价，比如“书写工整与否”、“正确率如何”等，不仅让学生从互评过程中注意到作业细节问题，也使每个学生都有发展空间得以进步。

结语

小学生生性活泼好动，其年龄特征导致大部分孩子上课不能立即进入学习状态，因此需要教师巧妙地运用互动式教学将学生分散的注意力吸引过来，以调动学生的学习兴趣，促进学生自主学习和深度学习，不失为提高小学数学教学水平的一种好方法。

参考文献

[1]闫丽萍.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].中国农村教育，2018（09）：64.

[2]张勇.数学教学日新月异的变化——互动式教学模式的反思[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.