浅谈信息化技术在教学中的运用

摘 要：信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

关键词：信息化 技术 课堂教学 运用

当今社会，信息化技术已经覆盖了我们生活中的很多领域，购物、医疗、军事、教育等等，都已经离不开信息化技术。那么作为教师的我们，又该如何合理的在教学中运用好信息化技术呢？

首先，我们来说说信息化技術中的教学与传统的教学各有什么特点：

信息化技术的教学，教学理念以学为中心，教师角色是指引者与协作者，学习资源是信息资源，学习目标是能力的提升，学习方式是分组学习、团队合作，学习评价是过程评价。

传统的教学，教学理念以教为中心，教师角色是知识施教者，学习资源是教材，学习目标是知识的掌握，学习方式是个人接受式学习，学习评价是结果评价。

从两者的特点中，我们发现，信息化技术教学是以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化技术教学不仅仅是在传统教学是基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

其次，作为教师的我们，信息化环境下该如何去教学呢？

混合学习：就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

翻转课堂：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

微课、互动性微课、慕课为开展混合学习、翻转课堂提供了碎片化的自学资源。

罗伯特·陶伯特翻转课堂结构模型就是在课前观看教学视频、针对性的课前练习，在课中进行快速少量的测评、解决问题，促进知识内化、总结，反馈。

那么这就要求作为新时代下的教师的我们，需要具备信息化教学设计的能力、信息化教学的能力、信息化教学研究的能力和数字化资源开发的能力。在数字化资源开发的能力中，我们教师要会去制作多媒体课件、建设微课程、建设慕课、制作多媒体素材、建设专业教学资源库等等。在信息化教学能力中，我们教师要会去使用微课、慕课、QQ、微信、虚拟现实、云平台、翻转课堂、混合学习来丰富我们的课堂和教学。

那么，什么是微课呢？

可汗学院的创始人萨尔曼可汗，比尔盖茨最推崇的老师，凭借微课成为世界级偶像。微课，指按照新课程标准及教学实践要求，以微视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在微课中，情境教学主要分为问题情境、生活情境、故事情境、案例情境、任务情境、实验情境。而表现形式需要有生动有趣的画面和与画面配套的解说词，在表现形式上还要画面文字简洁化、表达形象化、真实演绎、动静虚实结合、重点突出、善于用思维导图复习总结知识点等等，这样才是一个优秀的微课。

云平台又是什么呢？

在我们省平台有一个湖北省教育资源公共服务平台，而在我们本土宜昌也有宜昌教育云平台，在宜昌教育云中，管理者可以提升管理效率和管理水平，在智慧管理中，汇集了超过40项管理应用，可以全面解决学校在办公、教务、校务管理等各方面的管理需要，包含办公审批、校产管理、教师档案、学籍管理、校园考勤、走班排课、辅修选课、班级检查、教师考评、成绩分析、综合素质评价、校本资源库等诸多领域；教师可以提升工作效率和教学水平，包含智慧教学、智慧评价、智慧研训和智慧管理四个领域，在智慧教学中，海量的优质资源精准匹配到章、节、课，更大的便捷了教师的备课与上课，课前导学也为我们的翻转课堂助力，有效的引导学生自主学习，而在手机客户端的移动讲台中，我们教师可以通过手机来控制白板或者授课PPT，不再是非要站在讲台上进行教学的操作了，我们可以走到学生中去操作白板和PPT，在这个应用中，除了控制白板与PPT外，我们可以进行随堂拍照、随堂直播、小组评分、随机挑人、分组挑人、计时器等各种互动的功能来丰富我们的课堂教学，让原本枯燥无味的课堂变成学生欢声笑语的学习环境，既提高了学生的学习兴趣和积极性又提高了教师的授课效率；学生可以提升学习效率和成绩，包含课前导学、课后作业、在线检测、学生抢答、随堂检测、错题本、自主学习、提交作业、班级圈等领域，贯穿学生课前、课中、课后的学习始终；家长可以了解孩子的学习状况，主要包含查看作业、班级圈、即时沟通这几个领域，家长用户可以通过手机家校帮软件，快速查看孩子的每日作业和作业完成情况，并可以让家长与教师进行即时沟通。

如今是一个信息化技术突飞猛进的时代，信息化技术早已贯穿在我们生活的点点滴滴，这就要求我们新时代下的教师需要掌握最新的教育教学理论，现代化的教育教学技术才能够更好的胜任信息化时代下作为教师的职业要求。

参考文献

[1]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京师范大学出版社，2007.

作者简介

谭颖涛（1990—），男，土家族，湖北宜昌人，中小学二级教师，学士学位，三峡大学艺术学院音乐学专业。