核心素养关照下的数学高效课堂创设

刘殿军

摘 要：在新课改的背景下，中学生数学核心素养形成已经成为老师教育教学课程目的的一大关键部分，也是贯彻全方位发展观念的主要展现。文章根据核心素养下的数学高效课堂创设展开了一系列的论述。

关键词：核心素养 数学 高效课堂

国内学生把发展核心素养划分为基础文化、自主发展、社会参与三个层面，整体表现为人文内涵、科学文明、会学习、健康生活、承担责任、实践创新六个方面的素养，每个素养之间相互关联、相互弥补、互相推动，在不同的氛围下整体发挥作用。学生发展核心素养属于一种宏观引导观念，从观念落实到学生身上，还应该把学科作为渠道。所以，从科目的角度出发，剖析学生发展核心素养是很关键的，也是至关重要的。

一、数学核心素养形成的特性

（一）过程性

核心素养并不是天生就有的，而是需要通过每个教育时期的学习，这刚好展现出形成的本质从没有到有的转变过程。数学核心素养也不是学生事先生成的，而是后天学习所得的。活动是认知的源头，有着主体客体中介的功能，所以可以把它看作数学核心素养形成的关键载体。学生经过观察、实验、设想、沟通、推理等多样化的方式的活动，慢慢对相关数学知识、能力、方法和观念衍生感悟，发展考虑问题和解决问题的技能，养成良好的数学情感和心态。在活动的过程当中，学生综合现有的知识库存，经过自主的体验和消化渐渐形成相关素养，并通过持续不断的活动体验不停完善素养架构。

（二）主体性

按照维特罗克对形成学习过程的表达，形成和学生的现有知识经验、加入程度、态度和目的都有重要的关联。由此可见学生作为主导地位的作用，并且也证明形成过程是一个全面的系统性过程，要求主体把各个因素进行有效搭配。“教育的过程是让被教育者在实际操作当中自我训练、自我学习和成长”，这是一个从学生主导性地位开展自主形成的过程。数学核心素养是知识、技能和心态等多个层面的结合体，包含学生对于数学本身的认识和对数学活动体会的领悟与反思等，同时是“个人在数学学习实际操作活动当中所生成的”，所以其形成势必有着主体性的特性。

二、基于核心素养的数学高效课堂实施策略

（一）以生活资源为首，提升学生问题观念

在初中阶段，数学课程的教学过程中，老师需要把重点放在整体教学的规划上面，包含数学阅读素材的规划制作、网络平台数学问题的统一整理、数学计划的设定、课堂活动的开展等等教学经过。主动迅速整理数学素材要保证整体构成的科学性，思路一定要清晰，加强互动性，要具备一定的吸引力。老師应该运用实际生活当中的素材，更好地给学生灌输知识，引发学生的学习兴趣，提升学生的问题观念。并且在开展数学教学的经过中，老师不单单需要落实好数学教学，建设好课堂的语言表达，让学生在整体的教学过程当中能够有效凸显出自身的主体地位，促进学生解决问题技能的有效提升。比如，在教学人教版教材“一元二次方程根的情况”一课时，老师可以运用以下这道例题来引入知识点“小红的妈妈把小红的2000元压岁钱按照一年定期存进银行，一年到期了小红的妈妈取出来1000元用来购物，余下的1000元和应得的利息又全部按照一年定期存进银行，如果存款的利率恒定不变，到期之后本金和利息一共是1320元，问：这种存款方法的年利率是多少。”老师可以先让学生们自己单独试着计算一下，之后再组织学生们进行互相之间的探讨，有思路地去培育学生问题观念的形成。接着老师循序渐进地指引学生去说出答案。最后，让学生对解题的思路和方向进行一定的整理，包括解题思路的手段等等。

（二）实施个性化的引导，提升学生的思维品行

第一，初中时期的数学老师在开展教学工作的时候，应该有目的行地选取个性化的引导，让不同等级不同水平的学生都可以加入到教学过程当中去，让学生们的学习潜在能力获得最大限度的开发；第二，需要综合精确的数学特性，制作具有一定困难的任务；第三，充分运用具有启示作用的提问方式，制作适当的探讨话题，同时对学生实行极具个性化的引导，促进学生思维平行的大幅度提升，在整个教学的经过当中，老师由制作的区别化发展指标，运用区别化的教学对策，落实个性化的教学引导，让学生们养成思维周密的性格品行，让数学教学能够有效推动所有学生的全方位发展和健全的成长。

（三）建立合理的评价对策

在目前这个阶段，不单单要重视起初中生的数学考试分数，还应该去发掘和培养初中生全方位素质，有助于学生正确的自我认知，更好的发展自我，培育学生评价性思维水平。而多样化评价对策，指的是在学习和教学，经过当中，经过鼓励、肯定等方式，让学生重拾学习信心因此，初中阶段的数学老师需要关注多种思维上的互相评价，不单单是去指引学生去注重语言，展示水平以及考试成绩，还应该培育中学生全方位多元化的才情。落初中阶段，数学知识技巧和人文教育的全方位可持续性发展。并且数学老师符合一定要求，合理运用了有效的对策，促进学生获得有利的鼓励，引起学生们对于新问题的探究兴趣，表述个人的见解，和身边的同学们开展合作学习的模式进行有效的沟通，一起讨论出更有效的解决办法。让学生可以用一种探讨论证的思路来融合不同的见解和建议，有效建立起团结协作、共同发展的学习环境。

结语

“核心素养”已经成为现代化教育创新改革、教书育人的关键方向，文章通过对初中数学课堂核心素养的高效课堂建设进行摸索，逐渐意识到现代初中数学教育核心素养的培育是完成科学教育的根本需求，也是带动初中数学改革的首要前提，更是初中数学教育当中很关键的任务。在今后的数学教学中，综合初中数学核心素养的形成特性，运用教学案例探究提高中学生核心素养教育教学理念有效对策，推进务实初中数学教育教学全方位发展。

参考文献

[1]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）：45-46.

[2]郝旭岚.冀教版初中数学教材学科核心素养探索[J].教育实践与研究（B），2017（01）：19-21.

[3]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（02）：75-76.