小学英语翻转课堂的实践探究

黄小丽

摘 要：在新课程改革不断深入发展与现代信息技术高速发展的双重背景下，小学英语的教学模式也随之做出了调整，以适应日益更新的教学实际情况。随着传统的应试教育模式逐渐无法很好的适应现代教学需要，小学英语教师开始积极的探寻全新的教学方式，来适应现代小学英语教学的需求。翻转课堂作为一种广泛应用的教学方式，受到了广大师生的喜爱和接受，并应用于小学英语教学实践中。本文结合笔者的教学实践经验就翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用进行探究分析。

关键词：小学英语 翻转课堂 教学实践 具体应用

小学时期学生学习能力的处于黄金时期，智力水平和记忆力都处于飞速发展的阶段，可以说小学阶段的知识学习对学生的未来发展有着重要的意义。小学英语不单单是一门外语学科，更是是为了培养学生的语言表达能力和外语思维能力，同时拓宽学生的知识面。因此学生的自主学习意识和学习能力就显得至关重要，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，注重学生的个性差异，将学生培养成为社会需要的符合全面型人才。翻转课堂教学模式在小学英语教学实践中广泛的应用开来，笔者结合自身的实践教学经验就此展开论述。

一、翻转课堂教学方式的概述

翻转课堂的概念最初是由国外两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，旨在通过教学视频，解决学生学习节奏紧张以及课堂学习时间不足的问题，完成课前预习的教学任务。不同于传统教学模式，翻转课堂教学具有十分灵活的特点，摆脱了实践与空间的限制，学生可通过多种媒介在各地点进行学习。教师在课前将教学中的学习重点和难点知识录制成视频上传至网络，学生可在课程开始之前对教学内容由有大致的了解，根据自身学习情况做充分的预习。翻转课堂对课堂与课前起到了很好的承接作用，为不知从何下手预习的学生提供了方向。一部分教师在翻转课堂中创设问题情境，引导学生在课前积极思考，为接下来的小学课堂教学打下良好的基础，便于师生之间的互动教学，提高课堂教学效率。

二、翻转课堂在小学英语教学中的实践应用

（一）翻转课堂在英语词汇教学中的应用

词汇是学习英语语言的基础，只有掌握了一定的词汇才能提高学生听说读写的能力。在翻转课堂的教学模式下，英语教师首先要对文章中的词汇进行分析和总结，确定某些词汇的难度和考核要求，帮助学生列出学习任务和学习资料。然后，学生可以再课前根据教师提供的任务链和学习资料，对英文文章中的重要词汇和生词进行自主学习，通过学习资料中的情景教学，根据自身对词汇的认知情况对词汇进行造句，使得词汇与自身的生活结合起来。在英语课堂教学中教师通过开展各项活动与学生围绕疑难问题展开分析和讨论，等教师通过设计活动测试了学生自学情况，根据所得结果教师再进行组织下一步的学习任务。

例如在“How can I get there？”的学习过程中，教师通过交互式电子白板为学生展示英语情境对话，将读写相结合增强学生的实践应用能力。“Excuse me.Can you help me？”“Sure.”“How can I get to the library？”“Turn Left at the bookstore.Then turn right at the hospital”

（二）翻转课堂在英语口语方面的应用

语音是学习英语的重要环节，这一结算就通过字母或者字母组合的发音，让学生掌握英语语言的发音规则，进而促进自己语言表达能力的准确度。在翻转课堂模式的作用下，小学生的主动性和自主性能够得到充分的发挥，可以让小学生在朗读和拼音的过程中享受拼读的快乐。无论教师的发音多标准，与真實的英美英语口语终究有所差异，故此教师在口语教学过程中可以利用多媒体教学技术播放英语情境教学视频，以纯正的英语情境对话环境配合相应的单词图像来激发学生对英语口语学习的兴趣和热情，从而在小学英语课堂教学实践中提升学生的英语口语交际有效性。

教学案例：在“Dinner's ready”的教学实践中，教师可以利用多媒体课件播放餐具的单词和各种晚餐和食物的英语单词配上图片和标准的口语发音，如中餐的“chopsticks”筷子和西餐中的“knife and fork”刀和叉子，并且播放晚餐的英语情景对话，带领学生反复朗读并拼写重点的单词和句子，如“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等食物的单词，和“What would you like for dinner？”“I”like some vegetables and fruits，please.”多媒体技术将英语单词、图像和情景对话集于一身，可以快速的吸引学生的注意力，激发学生对英语口语对话练习的兴趣，极大地提高小学英语口语交际的有效性。

（三）翻转课堂在英语语法方面的应用

学好语法能够帮助学生更好地运用英语进行听、说、读、写。由于语法是非常难讲难懂的，在讲授语法的时候，我们可以借助翻转课堂的教学模式，让学生在课前预习语法，在课中师生共同探讨交流，探讨这类语法的用法及注意事项，课后学生要经过大量反复的练习，来帮助学生去理解、领悟枯燥无味的语法知识，并让学生尝试着去运用。教学案例：在“In a nature park”的学习过程中，要求学生重点掌握疑问句对话的英语提问和回答，“Is there a river in the forest？”“Yes，there is and there are some small boats”帮助学生掌握基本的英语对话会回答的语法知识。

（四）翻转课堂在小学英语写作中的应用

例如：教师在对《My day》进行教学时，如果不能对词汇进行具体的讲解，就会导致学生在进行写作的过程中不能熟练应用“go for a walk”“clean my room”“go shopping”等词汇进行句子的写作，仅仅是依靠记忆根据课堂例句进行编写，就造成学生所写的英语文章千篇一律，漏洞百出。所以教师在对学生进行英语教学的过程中，可以通过翻转课堂教学方式对单词的用法进行详细的介绍，还要增加学生的词汇储备，从而提高小学生的写作水平。

结语

综上所述，翻转课堂教学进入小学英语教学已成必然趋势，教师理应掌握更多翻转课堂的教学技巧，使学生能够获得更好的学习体验，进而提高自己的综合英语学习能力。英语作为一门与世界接轨的学科，教师应不断拓宽学生的思维，重视其英语知识的运用能力，降低或杜绝“哑巴英语”的现象。

参考文献

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