加强教学反思，共建和谐课堂

摘 要：小学语文教学是一门生活化较强的学科，在教学中老师的方法决定学生学习的态度和效率。因此，作为小学语文老师要从教学方法中寻求创新，根据学生学习状况反思自己的教学方法，总结教学经验，在反思中解难，在反思中完善教学方法的提高。本文就从语文教学反思教学方法入手，简单分析反思性教学方法在语文教学中的具体应用。

关键词：语文 教学反思 方法 和谐课堂

一、反思性的学习方法

小学语文老师在校工作相对是比较繁忙的，一个老师会担任两个或者两个以上的班级任课教师，在教学中老师的教学方法不是对每个班级的学生都有一定的成效，因此，作为老师要经常在课下反思自己的教学方法，反思就要有反思的内容，学生在课上的听课状态、教师在课堂教学中的教学目标和学生互动的方式等都是老师应该进行反思的内容。因为小学语文教学具有一定的基础性，通过反思教学不仅可以改善自己的教学方法，还能对学生学习特点做出总结，从而制定出一套系统的教學方法，使学生真正的吸取教学内容的精髓，并从宏观上理解和掌握整个知识框架和内容。

（一）加强沟通，改善教学方法

在课堂教学中，老师和学生组成了课堂的主体，两者之间缺一不可。因此，为了强化学生和老师之间的沟通，我们在教学中不妨把“洋思思想”引入课堂，即“先学后教”法。例如，在教学五年级上册《落花生》这节课时，老师可以给学生十分钟时间读课本，读过之后来回答以下两个问题：1.父亲希望我们做什么样的人？2.文章中哪些地方用到了比喻句？，可以自己从文章中找答案，也可以同桌之间互相讨论。在教学中做到以上四个明确，明确时间（十分钟）、明确内容（落花生）、明确方法（同桌讨论）明确要求（回答问题）老师在教学中与学生进行有效的沟通，可以通过学生课堂对问题的回答来完善自己的课堂教学方法，形成一个“学习共同体”在学习过程中学生和老师之间以相互作用式的学习观作指导，从而提高课堂教学质量。

（二）掌握反思教学方法

反思教学在小学语文教学应用中是相当广泛的，老师在教学中合理的运用才能全面的把握好课堂教学任务。那么，反思教学方法要具体运用到实际教学中才能体现其全面合理性。例如，在教学五年级上册《梅花魂》这节课时，老师应该在教学中引导学生学会预学，语文教学的特性就在于“书读百遍，其义自见”，通过预习让学生掌握文章中作者对梅花、对外祖父之间的关系和所要表达的情感。同时引导学生对于学习的知识能够提出自己的疑惑，并在老师进行讲解的过程中解答心中的疑惑。教学的过程就是在不断的反思的过程，老师要对自己的教学方法进行反思，也要对学生对课文掌握的情况进行反思。“梅花魂”旨在不是讲梅花，而是了解文章作者外祖父那种爱国情怀。老师可以通过让学生观赏梅花而结合文章进而加深对文章的理解，使学生能够真正的掌握其含义。

（三）在质疑中强化反思

课堂是学习的主阵地，老师和学生都是课堂的核心，在进行知识的教学中老师的职责不仅是教会学生学习，更重要的也在于在教学的过程中和学生之间进行交流学习。在教学中老师要经常质疑自己的教学方法，并从中不断的完善，而以此同时也要教会学生进行反思，让学生从教学中提出自己对新知的疑惑。老师结合学生的问题来进行针对性的教学，可以有效的强化学习内容，帮助学生更好的理解知识，同时，经过学生在课堂中的教学反馈老师能够进一步的进行自我反思，找出自己在思考教学方式上的不足之处。

（四）课堂后的反思

课堂之后的反思侧重于从整个宏观上学生对于课堂内容的掌握，这就要求老师要对于学生的课后练习有着直接性的了解，通过习题来反馈学生对于知识的掌握情况。让学生能够通过所讲的内容进行及时的梳理，通过回忆和自我设问的方式进行整个知识内容的总结，能够对课堂重点知识进行二次记忆。例如，上文我们讲到《梅花魂》这节内容之后，课后习题老师就可以借用王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，等来寻找这些文章的共性，这种教学方式可以使学生对于课堂知识进行有效的掌握，还能对课外习题的延伸进行自主解决，帮助学生能够提高自主探究式学习的能力和效率。

（五）重视学生课堂回答问题反馈

在过去的教学中我们时常强调“三好学生”的培养，而忽视学生的反馈例如，在教学《落花生》这篇课文时，老师经常会说我们要做“落花生”那样的人，外表朴实却很对社会有用的人，而不是“花瓶”而在课堂中有的学生认为应该摒弃以前那种传统思想，外表美有何不好，在当今社会没有吸引人的外表就很难有进一步的发展。在习惯以往教学中对课文价值固定甚至僵硬的把握之后，突然发现对课文原来还可以有否定有超越，其结论又是那么辨证合理。这就是新课程标准中提倡的发挥师生双方创造精神和尊重学生在学习过程中独特体验的表现。

结语

总之，作为小学语文老师，在教学中我们要重视教学中的反思回馈，从中创新教学方法，提高自身的教学能力，并强化反思教学。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化，从中去粗存精，为以后的教学奠定夯实的基础，帮助学生更好的掌握学习内容，共同创建和谐高效的语文课堂。

作者简介

蔡春梅（1969.07—），女，汉族，宁夏，本科，小学一级，课改反思。