MOOC与SPOC的发展现状研究

肖鑫

摘 要：随着网络技术的发展，新型的学习方式在教学过程中发挥了越来重要的作用。SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式。本文通过文献分析法对CNKI中有关MOOC与SPOC的文献进行对比研究，对MOOC与SPOC的内涵、特点、不足进行分析，并进行现状研究的总结，期望为日后此方面的研究提供参考。

关键词：MOOC SPOC 发展现状

近几年来，在线教学的方式不断发生变化，尤其是MOOC即大规模在线开放课程，翻译成中文为慕课，自2012年起，Udacity、edX、Coursera等MOOC平台陆续兴起。2013年开始，MOOC课程相继在我国高校推出，SPOC即小规模限制性在线课程，出现在慕课后，是教育者利用MOOC资源推出的一种新型教学模式。

一、研究过程与方法

本研究主要采用文献分析法对收录在CNKI中的有关MOOC、SPOC与网络教学发展的相关文献进行收集、整理与分析。以篇名且主题为MOOC作为检索词进行检索，截止到2018年4月，共收集4976篇相关的学术论文，其中2018年的有240篇，其中2016年度为MOOC发表篇数最多的年份，高达1478篇。从发表的学术论文分类看，在MOOC兴起的前期主要是对国外的概念翻译较多，进而是对MOOC支持的学科教学、对教学改革所产生的影响、应用技术等利弊为研究的主要方向。SPOC是在MOOC的基础上提出来的新概念，在CNKI中以篇名且主题进行检索，共检索到820篇学术论文，包括2018年的92篇，通过整理分析发现，相关的论文多数是与MOOC联系在一起进行研究的。其中产生影响较大的有康叶钦于2014年发表的文章《在线教育的“后MOOC时代”———SPOC解析》、贺斌、曹阳于2015年发表的论文《SPOC：基于MOOC的教学流程创新》，他们都以不同的视角对MOOC与SPOC进行了特征、利弊等进行了研究。本文针对MOOC和SPOC从2012年到2017年的学术论文发表数量进行了统计分析，相关的年度分布情况如图1所示。通过图表可以发现，有关MOOC的论文篇数在2012年到2016年期间呈显著的上升趋势，而在2016年到2017年呈下降状态，而SPOC的研究数量自2014年一直呈递增状态，可见近年来SPOC已成为了学者所研究的新热点。

二、研究结果与分析

（一）MOOC与SPOC的关系

1.内涵

MOOC（massive open online courses）是大型开放式网络课程，学生可以不受时间、地域、资源的限制完成课程的学习，具有极大的便利性。SPOC（Small Private Online Course）指的是小规模限制性在线课程，这里的Small和Private与MOOC中的Massive和Open相对应，Small是指学生人数分布在几十人到几百人之间，Private是限制了学生入学的条件，只有符合要求的人才被允许学习SPOC课程。相对MOOC大众教学而言，SPOC更能体现小众个性化教学。从两者的概念翻译来看，MOOC与SPOC相同的部分是都保留了Online Course，即在线课程，因为两者都采用了在线教学的方式，正是它们的共同点所在，在线学习部分的资源形式相同。

2.MOOC与SPOC的对比

2015年有学者指出MOOC与SPOC的共同点，两者都聚焦于重点突出的微视频、少量高效的精准测验、学习过程记录、基于大数据的学习分析、学习学分和学位认证以及就业推荐、广泛联通的社交网络。虽然在技术平台、学习资源类型、课程体系组织等方而，SPOC和MOOC并无太大差异，但在教学设计、教学管理理念、教学流程组织、教学运行方式等方面，SPOC都发生了较大的变革[2]。有学者认为SPOC是对MOOC的改善、继承与超越。对比SPOC和MOOC的特点，发现两者的差异主要体现在以下几个方面，如表1所示。

3.SPOC的不足

即使SPOC的发展已经超越了MOOC，但在教学实施的过程中同样存在问题，例如清华大学的贾永政老师通过SPOC教学实践发现，由于由于线上学习的自觉性无法保证，而且SPOC平台缺乏有效的监督机制，导致学生的成绩呈现两极分化态势，如何学实践要解决的关键问题。除了在平台的监控与评价方面，也有学者指出SPOC带给教师与学生的负担很大，一方面在于部分教师的信息技术能力不足，在制作视频课程时存在阻碍，需要耗费大量的时间与经历；另一方面在于学生观看课程时，负担较大，不能及时跟进课程记录笔记等。

三、研究结论与启示

（一）正确看待网络教学与传统教学的关系

無论是微课、翻转课堂、MOOC、SPOC等新的教育模式的不断出现，或者出现更全新的教学模式，我们都应该认清教育的本质，以学生为本，站在学生的角度体验新的教学方式有哪些优势，而不是单方面的考虑站在教师的视角。将SPOC与传统课堂有机地结合起来，取长补短，充分利用网络上丰富的学习资源，发挥网络教学的有效性，弥补不足，使教师真正做到因材施教，促进学生的全面发展。

（二）注重培养学生的自主能力和自制能力

在网络教学的大背景下，学习者面对丰富的学习资源，不受限制的学习方式，与此同时也考验了他们的自觉性，部分学习者缺乏自制力，还不具备网络学习所需要的能力要求，同样也不能取得良好的效果。因此不能因为单方面注重教学形式的变化更新，而忽略了学习者的能力。

（三）完善在线教育的平台

网络教学必将是教育发展的未来趋势，在发展的过程中也将面临着许多问题。教学平台的教学资源应该与教师的实际需求相适应，同时也应该提高教师的教学资源应用能力，提高教师的信息素养，例如可以适当地对教师进行针对性的培训；其次是完善在线教学的评价与监督体系，针对学生的个性化特点提出相对应的评价与反馈，目前在线教育的平台数量庞大，但大部分都缺少比较完善的评价体系，并采取适当的监督策略，更容易提高教学效果，这也将是今后教育平台中更需要完善的地方。

参考文献

[1][3]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015（03）：24.

[2]马秀麟，毛荷，王翠霞.从MOOC到SPOC：两种在线学习模式成效的实证研究[J].远程教育杂志，2016（04）：45.

[4]徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，戴维·帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（04）：13-22.