浅谈“班班通”与初中物理教学的有机整合

童丽宏

摘 要：在新课程的浪潮冲击下，给教育教学带来全新的机遇与挑战。“班班通”的出现显然为教育教学送来春风。发挥“班班通”的教育功能，优化教学环节，改善教学环境，重塑教学形式和整合教育资源，以此来提高教学质量。本文立足于当前初中物理教学实际，旨在通过“班班通”教学系统构建一种新型的教学形式，从而提升初中物理教学效率。

关键词：初中物理 班班通教学 教学策略

“班班通”是基础教育教学网络建设工程之一，为转变教育模式提供了一个更广阔的平台。所谓“班班通”就是在学校各个班级中配备現代化教学设备，每个班级都能上网和教育资源共享。其中包括：教学录制、课件演示、影像播放等等。“班班通”教学系统的引入，彻底变革了教育教学形式，增添了教育教学趣味性，丰富了学生的学习体验。那么，初中物理中该如何利用“班班通”教学系统呢？

一、创设教学情境，刺激学生的学习动机

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者”。不难看出，学生有着强烈的求知欲。在传统教学模式下，一只粉笔、一本书、一张嘴教学模式过于费时费力。引入“班班通”教学系统，有效规避传统教学模式的单调、枯燥的教学尴尬。将文字、图片、音频以及影像引入课堂，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，提升了教学内容的可接受性，扩充了课堂容量，从而激发了学生的学习欲望。例如，在教学“牛顿第一定律”相关知识点时，可以用多媒体播放奥运会滑冰比赛集锦，在学生观看完视频之后，抛出问题：为什么运动员已经停下来了，可还是要向前走一段距离才能停下。引导学生联系生活实际，如急刹车向前倾、货车司机提前刹车还是要向前走很长一段距离才能停住……利用“班班通”创设生活教学情境，拓展学生的思维空间，学生很容易掌握本章节的知识点。

二、揭秘微观世界，提升教学趣味性

自然界中有好多无法用肉眼观察的微观物理现象，这也增加了物理知识的抽象性，也是打击学生学习兴趣的主要原因。引入“班班通”，可以让一些微观现象变得可观察、可展示的物理过程和物理现象，从而让学生清晰认知和掌握。例如，证明两个勺子接触的时候存在压力，让学生观察接触面的形变，显然，肉眼是无法看见的。笔者在教学这部分知识点的时候，用flash动画演示将勺子接触面发生的微小形变放大，生动、形象，提升了教学效果；又如，在开展电表读数实验时，还可以让学生按照视频展示的操作步骤或者将电表读盘投射到银幕上，让学生清楚看到每一个操作步骤，从而取得良好的教学效果，同时也提高了课堂效率；在教学日食和月食现象时，课本仅仅用一个平面图进行简单的介绍，不够形象和具体，学生很难想象出整个成像过程。笔者用动画软件把地球、月亮、太阳三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，慢放整个成像过程，学生轻松掌握和部分知识。

三、优化教学过程，巩固物理知识

发挥“班班通”的教学功能，对物理现象、产生过程以及空间与时间进行调整。如大小变化、速度变化、形态变化等等，能有效突出教学的重点和难点，优化了整个教学过程，也更便于学生理解和巩固。例如，马德堡半球实验虽然教材中并没有过多的描述，但是，其确实可以证明大气压的存在。笔者通过课件演示，让学生直观感受大气压是客观存在的；又如，在教学测量大气压的实验——托里拆利实验时，因为，水银具有一定的危险性，可以通过课件演示，让学生自主观察实验操作步骤，明白水银柱的高度差与玻璃管粗细以及倾斜成都等因素是无关的。

四、科学运用班班通的注意事项

为了让“班班通”发挥其教育功能，物理教师要学习和熟练掌握“班班通”等各种教学设备的使用方法，学会制作多媒体课件，能整合各种教学资源，可以根据学生学情，合理设计教学环节、选取合适的教学手段。笔者结合多年实践，简要阐述如何最大限度的发挥“班班通”辅助作用，应当要注意以下几点：

（一）会选材

物理教学中，有很多现象是教师很难用语言去表达清楚的，即使耗费大量的时间讲清楚了，学生也是一知半解，导致教学枯燥低效。这时，教师可以发挥“班班通”教学优势，根据教学重点、难点，有针对性地制作课件、使用课件，从而提升物理教学质量。此外，还要学会联系实际生活。如沸水现象、磁悬浮列车、人工降雨以及舞台烟雾等。这些生活中常见的现象可以通过动画课件、实际视频进行观察，既能拓展学生的学习视野，也能激发学生的学习兴趣。

（二）会配合

想要最大化发挥“班班通”的教学优势，物理教师就必须按照以下原则进行科学操作，以保证物理教学科学有序的进行。

（三）目的性原则

如何确定课件内容？如何把握播放时间？又该如何选择教学方法？这些都具有一定的目的性，需要教师根据教学内容、学生学情等多方面综合考虑。例如，在教学《生活中的透镜》相关知识点时，本课时教学目标是让学生认识和掌握投影仪、照相机和显微镜等光学仪器的原理和结构。所以，在制作课件的过程中，要着重突出这部分的重点知识，从而轻松攻克本章节的重难点。

（四）针对性原则

在制作和播放课件的过程中，教师必须做到心中有数，针对学生的薄弱点有针对性的讲解和引导。如在教学《眼睛和眼镜》课时内容时，针对班级学生无法理解“眼镜是如何通过晶状体的曲度来看清远处和近处的物体”这一问题，可以专门制作课件，对这部分的知识内容进行教授。

（五）启发性原则

课件的制作必须具有一定的启发性。立足学生学习实际，培养学生的自主学习能力、观察能力和创新能力，保证学生在观察课件的过程中能有所收获，受到启发，从而达到发展学生科学素养的目的。

总之，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大物理教育者批评指正。

参考文献

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