合作学习在小学语文阅读教学中的应用

孙艳利

摘 要：语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。为了满足新课标的教学要求，在小学语文教学中必须要开设好阅读教学这门课程，及时更新现有的教学方法，不仅仅满足于课本教学，更多的联系学生的生活实际展开教学。合作学习的学习模式是适应新课标改革的模式，也是培养未来社会需求型人才的基础，是学生必须要掌握的基本素质。

关键词：合作学习 阅读理解 兴趣

阅读是学生掌握语文知识的基本，一切的基础都是通过阅读掌握的，新课标也要求学生通过阅读，自行掌握获取知识，然后根据自己的想法发表见解，从而使自己的能力在实践中逐步提高。同时阅读教学也能够发展学生的个性，让学生在自由探索中懂得合作学习的真谛，合作学习的能力对于小学生在今后的发展中有着不可忽视的作用。

一、在合作学习中激发学生阅读的兴趣

俗话说，“兴趣是孩子最好的老师”，做事如果提不起兴趣，效率往往会大打折扣，成功的可能性也会大大降低。小学语文二年级课本上提出了明确的阅读要求，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生如果能对阅读产生兴趣，不管对他的审美能力、语文学习水平还是文化素养，都有很大的好处。在课堂上，如何提高学生的阅读兴趣是老师必须要考虑的问题。不管是通过趣味故事，还是引导学生聆听感受美感，都能够引起学生关注，让学生产生兴趣。在合作学习中让学生的阅读兴趣得到提升，比方说，通过小组分配的学习方式，倡导学生主动学习，通过同伴之间互相借鉴，互相交流的方式，分享自己对于学习的感悟，学生的阅读兴趣在团队合作中会得到极大的提升老师也要学会放下自己的身段，贴近学生、了解学生，为孩子们营造一个良好的想学习氛围。就像一个量变引起质变的过程，关注点足够了，兴趣自然会产生，不管学生产生的是好奇，或者其他的一些感受，都是基础。小学生的好奇心还是很重的，老师们可以有目的的提出一些问题，引导他们去阅读、去探索，这也有助于孩子们阅读兴趣的激发。

二、注重通过合作学习的方式改变他们的阅读方式

小学阅读的基本要求是培养学生阅读的能力与习惯。要求学生能够熟练的运用普通话交流，为学生创造一个能够展现自我的氛围，培养他们合作探究学习的能力，促进他们的全面发展。阅读需要层层递进，囫囵吞枣掌握不了精髓，过度精读细读又会有忽略重点的可能性，还费时。合适的阅读方法引导对于这个时期的学生来说是很重要的。

首先，要熟悉课文的大概内容。在刚接触到一篇文章时，首先要让学生掌握课文的生字词，理解文章的大概内容，这些可以通过小组合作探究的方式，同学间互帮互助来完成。老师要鼓励学生用自己喜欢的方式阅读课文，掌握文章内容，阅读方式多种多样，可以自己阅读，也可以同学间相互轮流阅读，还能够检验自己的阅读能力。在适当的情况下，还可以设置一些奖项，鼓励学生自由阅读，给予他们正确地引导，给他们一个大概的方向。同学之间可能会有不同的思维感悟，也可能会有攀比心理，通过合作学学习的方式，理解的会更加深刻。

对文章有一个大概的了解之后，就要深入剖析文章的重点内容、作者的思想感情等一些问题。小学算是孩子们的启蒙阶段，这个时期的孩子们没有明确的目标，在学习时要老师作为引导，引导他们进行阅读交流。可以通过交流、谈论等多种方式来探究课文的重难点。合作学习在这个过程中就有很重要的引导作用了，不同人的思维模式不一样，在学习过程中理解程度也不一样，通过合作學习的方式，可以互相交流补充。思维火花的碰撞，正是课堂精彩所在，在这个过程中，除了能够提高学生的阅读能力之外，也能够帮助他们理解合作的真谛。

最后就是所谓的“细嚼慢咽”了，低年级的学生还没有形成思维的习惯，读书往往喜欢大声念出来，真正能够汲取到的东西却没有多少，在这个过程中，老师需要给予一定的指导。可以在阅读的过程中给他们提一些关键性的问题，让学生思考，从文章中来找回答，这样才能够达到高效阅读的效果。整个过程都需要在老师的指导引领下完成，这个时期的学生自己可能没有独立完成的能力。

三、创设问题情境，加强合作交流

小学生还处于一个懵懂的状态，单纯的授课，满足不了要求，合作学习在这个阶段就有着十分重要的作用。在小学的课堂里，要实施合作学习，就需要老师们合理的创设问题情境，但注意设置的问题不要太难，也不要太简单，要适应他们这个阶段的需求。举一个小学语文课本中的例子，《乌鸦喝水》这篇文章，可以将学生科学的分为几个小组，并创设问题情境：如果这里有一瓶问装满的水，同学们应该通过什么样的方法才能够喝到水，由于学生是具有差异的一个个体，思维火花的碰撞，能够让他们针对同一问题有着不同的回答，确保学生主体的位置，增加学生的信心，确保合作学习的顺利开展。通过一些具体情境的用法，让孩子们互相交流学习，彼此间分享对不同情境下问题的看法，从而更好的理解记忆。

四、课内和课外有机结合，同学间彼此交流共同进步

课堂是学生学习的主场所，在这里，应该给学生尽量多的自主性，让他们自由的发挥，自主的探究，适当的情况下还可以延伸到课外。课堂上的教学时间有限，学生学到的东西也是有限的，如果单纯的依赖课堂，就像是井底之蛙。因此，老师要引导学生在课下多查资料，多阅读课外书籍，增加自己的阅读量，在课堂上知识基础上进行拓展，保证师生间相互交流探索，同学间可以把自己了解到的知识相互交流分析，取长补短，扩充自己的知识库。在学习课文时，老师要尽量的给学生拓展知识，举例子来说，拓展《画鸡蛋》时，可以对达芬奇有进一步的了解，他是一位知识渊博、多才多艺的艺术大师，在多个领域都有着巨大的贡献，后代都称他为超一流的学者，极具有创造性，是一位音乐巨匠。通过这些课外知识的拓展，了解那些名人的事迹，能够为他们读书做榜样，激励他们勇往直前。课内与课外教学的有机结合，让学生更加能够体会到阅读的乐趣，同时同学间的合作学习，也能够调动他学习积极性，激发他们彼此间产生情感上的共鸣。

结语

在小学语文阅读教学中，通过合作学习的学习方式，可以锻炼他们团结互助的能力，给他们自由发挥的空间，合作学习让他们的思想能够得到升华，彼此间共同进步。所以在小学语文阅读教学中，合作学习更应该得到重视，老师要引导学生们尽量用自身或者同伴协作的方式完成目标。

参考文献

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