提升小学语文阅读教学水平的对策

孙雪华

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学是非常重要的一部分，而阅读的根本意义就是让读者和作者产生相同的感悟，从而提升学生的理解能力和思维能力。随着教育改革的不断推行，教学的重点不断的转移，就小学语文阅读教学来说，创造性教学所占的比重越来越大，应用越来越广泛。创造性思维的合理应用，能够有效提升学生的阅读理解能力，锻炼学生思维能力和创造力，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文 阅读教学 水平 对策

在小学语文高段教学中，阅读历来都是重中之重，但从高段阅读教学实践情况来看，学生的阅读兴趣并不是很高，教师所采用的教学模式还是较为固化，课堂中互动不足，加之拓展方式单一，学生在语言积累，理解方面还存在较大欠缺。要提升小学语文高段阅读教学效率，还得立足于学生这一实际，在激发学生阅读兴趣基础上，加强对学生自主阅读能力的培养，增强课堂中的师生互动，拓宽阅读方式。

一、进行框架构建，提升学生感悟能力

在进行阅读教学时要让学生体会到文章的结构与写作框架，抓住文章的主题，从而帮助学生理解整篇文章，加深学生对文本的感悟。教师首先需要让学生学会对文章进行分段，并总结出分段后每段的段意，帮助学生在整体上把握文本，同时也能将文章的主题进行提炼。这一过程也是学生明确文章结构的过程。而学生在整体把握文章的结构以及主题之后，才能不断调整自己对文章理解的偏差，真正的做到理解文章，从而不断的提升自己对文章的感悟程度。例如，《跨越海峡的生命桥》一课，作者的拟题十分具有吸引力，能够吸引学生的注意力，引起其阅读兴趣。文章的开头首先进行了环境描写，并交代了时间地点，一下子让整篇文章的可信度得到了提升。全文的描写分两条线，一条描写杭州某医院的场景，生命垂危的钱畅躺在病床上，静静地等待着来自台湾的救命骨髓；一条描写台湾花莲慈济医院的场景，李博士在发生余震的威胁下，冒着生命危险抽取台湾青年的骨髓。这样将整个用爱心救助挽救钱畅的爱心故事紧锣密鼓的展现在学生眼前，给学生不同的阅读感受，让学生在作者的引导下感受到来自海峡彼岸的关怀与爱意。在阅读这篇文章时，需要学生能够将这两条线、两个场景区分开来，从而让学生更好地理解这篇课文所表述的内容。

二、加强解读中心句段，提升学生感悟能力

在日常的学习中，小学生的时间也是有限的，这也要求其学会抓住文本的中心句段，对文本进行准确、深刻的理解。而找准文章的中心句段首先要找到表达文章主旨的关键字词，在关键词的基础上发现文本的中心部分。解读中心句段，是对一篇文章中心句段的延伸与拓展，能够有效提升学生的领悟能力。例如，《为中华之崛起而读书》一课。这篇课文的中心句段十分明显，就是如题目所说的“为中华之崛起而读书”，学生紧紧抓住这一点才能在阅读课文时体会到周恩来当时想要扭转中国孱弱的局面，为实现中华民族的强大昌盛而努力学习的爱国情怀。使得学生能够在阅读文章的伊始就明白本文主要讲述了什么内容，领悟到本文的中心思想，能够在最短的时间内真正与作者达到共鸣。其他的文章在阅读过程中也是如此，需要通过寻找关键字词来确定中心句段，从而更好地理解文章领悟文章。这样就通过加强解读中心句段的方式，提升了学生的感悟能力。

三、鼓励联想与想象，提升学生感悟能力

提升学生的感悟能力，不仅体现在对学生理解文章内容和思想情感上的提高，还需要加强学生的联想与分析能力。学生在阅读过程中，首先要对文章进行整体框架的把握，之后寻找文章的关键字词，在文章现有的基础上经提炼出来的重点内容进行解析，并通过联想对接下来的课文内容进行推测，从而帮助学生更好的发现自己与作者在思维方式上的不同，并能够完成对文章更深层次的理解与把握。在实际教学过程中这一顺序可以根据文章的难易程度进行适当的调整，有的步骤可以省略。例如，在阅读《给诗加“腰”》一课时，教师可以首先引导学生利用已知知识讲解一下“腰”一般指什么，而诗的“腰”指的又是什么。这样让学生根据自己已有知识，对文章的内容通过想象与联想进行推测，从而发现学生的奇思妙想。在学生联想之后，进行文章的阅读，让学生在认真思考之后，再接触到文章的真实内容，加深学生对文章的印象。

四、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考

“授之以鱼，不如授之以渔。”这就深刻的说明的方法远比知识重要，有了正确的方法的知道，知识就能源源不断的得到获取，这样的知识挖掘是取之不尽的，在小学生阅读教学过程中同样如此。只有教授给学生阅读的方法，他们就会克服传统依赖的心理，从而形成创新性的思维，更好的去学习高深的知识。阅读的方法中最引人入胜的是朗读，提高阅读能力，要让学生学会朗读方法.教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达到程度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，在初步理解基础上进行表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要留出读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。“读书百遍，其义自见”是久经考验的真理。如三年级的《锡林郭勒大草原》，可以提醒学生大声朗读，跟随作者的文字游览美丽的大草原，感受作者心灵的震撼。

结语

在小学语文阅读教学过程中培养学生的创造性思维是十分必要的，需要老师们积极探索最合适的应用策略，其直接影响了小学生理解语言的能力，而且影响了小学生发展思维、提升认识以及丰富思想感情的进程，因此在閱读教学的过程中，老师要积极发挥自身的主导作用，善于从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节以及教学评价六方面出发，从而改进和完善自身的教学能力，最终达到有效提升小学语文阅读教学水平的目的。

参考文献

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