小学语文阅读教学与学生阅读能力培养初探

戴俊丹

摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容，培养学生的阅读能力很是关键。语文教师可以从不同角度、不同层面出发，关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，选择适合学生的授课方法，诱导着学生主动阅读。因为小学生对于新鲜事物总是充满好奇心，但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，所以遇到困难问题、复杂问题常常表现的十分迷茫，离开教师的指导，还会出现注意力不集中、自学热情不高等情况。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，优化阅读教学效果，激发学生阅读兴趣，深入挖掘学生的内在潜能，找出他们情感缺失的一部分，有目的、有计划的进行指导，进而促进其综合素质与综合能力的双向发展。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 有效培养 策略 研究

新课程改革的深化发展，对小学语文的阅读教学提出了新的要求。我们语文教师有必要提高自身的教学能力，全心全意服务于全体学生，根据学生的个性特征、兴趣爱好，为他们推荐一些书籍，帮助学生掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，明确未来的发展目标，彰显人生的最高价值。对小学生阅读能力的培养不是一朝一夕可以完成的，需要的是教师的长期努力与不懈奋斗。传统教学模式太过固化，学生总是被动的接受知识，盲目的参与阅读，语感能力、分析能力、实践能力不强，阅读教学的进步空间巨大，值得教师为其投入更多精力。

一、情境教学，激发欲望

情境教学法一直受到小学语文教师的广泛关注，它可以充分激发学生的阅读欲望，并且减轻学生的心理负担，使其在不同的情境中获取到不一样的认知体验。语文阅读的情境教学，为学生阅读兴趣的提高奠定下坚实的基础。小学生会借助感性思维去认识新的事物，创设有效情境有助于强化他们的阅读能力。比如，在教学人教版《难忘的泼水节》一课时，教师可从互联网中搜集一些傣族传统文化素材，制作成课件后导入教学，创设民族气息的教学情境，激发学生的阅读兴趣，调动学生的自学热情，使学生更加深入的了解民族风情和泼水节特点，在好奇心的驱使下深究文章内容，丰富视野范围的同时构建起完善的认知体系，优化阅读教学效果，提高自身阅读能力。

二、尊重学生，提高能力

以往的语文阅读教学大多以教师为主导，学生不会段落划分，也不会概括相关内容，所以只能被动的学习知识，盲目跟随教师去了解文章背景，理解文章内涵。要想改善这一弊端现状，教师必须摒弃传统的教育观念，认清学生才是这个课堂的真正主人，营造宽松氛围，打造优质平台，鼓励学生主动思考文章含义，有不懂的问题要及时请教老师，表达出自己的真实感受，逐步提升阅读水平，强化阅读理解能力。比如，在教学人教版《吃水不忘挖井人》一课时，教师应要求学生选择不同的方式参与朗读活动，如自由朗读、小组分工朗读等。在朗读完毕后说出自己的感想，与其他同学进行交流、共享信息，潜移默化中提高学生主动阅读的积极性，确保教师后续教学计划的顺利实施。

三、选择方法，培养习惯

小学语文教师针对不同风格、不同题材的文章，要选择不同的教学方法去引导学生阅读，培养他们的阅读习惯，增强他们的阅读能力。比如，在教学人教版《雪地里的小画家》一课时，教师先大致讲解一遍课文后，在黑板上画出各种图形，让学生猜测一下每个图形都代表了什么动物。受到好奇心的驱使，学生主动打开课本阅读文章，无形中减轻了教师的教学负担，促进了阅读教学实效性的显著提升。再如，教学人教版《找骆驼》一课时，我采用了提问教学法，先提出几个能被学生理解的问题，再鼓励学生从课文中寻找答案，同时指导学生分析文章的写作方式、写作风格，广泛拓展阅读教学，为作文教学打下好的基础。这样一来，学生的写作能力也会得到一个全面提高与发展。

四、媒体教学，情感引导

信息时代已经来临，多媒体技术为小学语文阅读教学提供了很大支持。教师选用多媒体组织针对性的教学活动，一方面可以突破重点、难点内容，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，促使他们阶段性成长任务的圆满完成，另一方面能够占领情感领地，开阔学生的想象空间，获得学生的更多关注，有效培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展，真正达到一举多得的目的。小学生容易受到外界因素的干扰影响，产生不同程度的厌学情绪，他们的语言能力、理解能力、感知能力较为薄弱，无法独自去探究抽象的文言文，此时教师调整阅读教学模式就显得十分必要且关键。巧用多媒体技术，变抽象知识直观化、理论内容形象化，学生的被动学习为主动学习，动态呈现方式更符合学生个性化的学习需求，化虚为实的阅读指导，既帮助学生理解了疑难点，也丰富了学生的情感世界，长久持续下去，学生的阅读能力就会有所提高。比如，在教学人教版《黄山奇石》一课时，我利用多媒体工具展示了黄山的奇妙景色，欣赏中学生们不禁发出了一些感叹，大大增强了他们的爱国情怀，再理解重点、难点、关键点内容就会非常容易，语文阅读教学效果更佳，学生阅读能力进步空间更大。

结语

小学语文阅读教学效果的优化与学生阅读能力的提高同等重要，教師必须从不同角度、不同层面出发，研究新的方法，探索新的途径，提升学生的审美水平，鼓励学生独立分析问题，养成好的阅读习惯，从而真正的学好语文，实现能力的全面发展目标。

参考文献

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