构建初中思想品德高效课堂的尝试

杜小兵

【关键词】 思想品德教学；高效课堂；教学情境；教学观念；评价模式

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0120—01

课堂改革是新课程改革的一个重要表现，进行课堂教学改革，提高课堂效率是摆在我们教师面前的一项重大任務。因此，我们教师要顺应改革的潮流，不能固步自封，要积极投身到课堂改革、提高课堂效率的实践中去。笔者就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何构建思想品德高效课堂，做了以下尝试：

一、创设教学情境

以情境巧妙引入教学，不仅方法简便，而且容易操作。它从小处入手，情境创设的内容可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲等。这样容易激发学生的学习兴趣，激活课堂。如笔者在讲授“掌握科学的学习方法”一课内容时，创设的情境是让学生进行“夹豆子比赛”，方法是：给学生一杯豆子、两根吸管，让学生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。学生情绪高涨，想出多种夹豆方法，并且惊奇地发现用两根吸管同时夹豆更为快捷。笔者因势利导，启发学生思考：为什么此种方法优点显著？大家争相发言，较为准确地说出了这种方法的科学性。通过小小的比赛，让学生直观地认识到了掌握科学方法的重要性。这样，学生由此及彼、由浅入深，自然融入到“掌握科学的学习方法”的学习之中，可谓事半功倍。

二、注重课前准备

要构建初中思想品德高效课堂，课前的准备是至关重要的。教师先要备教材，应根据农村学校的教学条件和学生的特点灵活处理教材、编写教案；根据学生的具体情况设计教学程序。如笔者在讲“走自立自强之路”一课时，先让学生说说上初中住校后生活起居自己是如何安排的，每天的作业比小学多了许多又是怎样完成的等，并将其作为本课的教学资源，有效地调动了学生的学习积极性。

三、转变教育教学观念

由于受传统教学思想的束缚和思维定式、教师专业化的差异、地域条件等的影响，在中小学课堂教学中“填鸭式”“一言堂”“满堂灌”的现象依然严重，教师教得累，学生学得苦，教学效率低下，教学质量难以提高。学生的书包越来越沉，学习负担越来越重，有相当一部分学生出现厌学、逃学甚至辍学的现象，这在农村学校表现得尤为明显。为此，教师要转变教育教学观念，构建优质高效课堂。

四、转换师生的角色，发挥学生的主体作用

师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情表演，充分展示。如笔者在教学“告别依赖走向自立”时，课前让同学们收集有关资料。课堂上，同学们纷纷简介自己收集到的典型人物的事例，并发表自己的感想。此时，笔者适当地点拨：正是自立才使他们走向了自强，自强的品质又使他们在挫折面前不畏惧而走向成功。通过这一堂课的教学，学生明白了自立、自强的重要性，主体作用得到很好的发挥。

五、改变课堂评价模式

作为教师，不能用千篇一律的方式去评价学生，更不能戴着有色眼镜去评价学生，这样会伤害学生的自尊心，扼杀学生学习的主动性和积极性。因此，在教学评价中，教师要遵循教育规律和科学的原则，尊重学生的个体差异，在课堂评价中实施分层次评价体系。对不同层次的学生提出不同层次的问题和要求，对学生回答的问题，及时使用合适的语言和合理的方式进行肯定和评价，确保评价的客观性、科学性、公正性，不应使用尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成心理伤害。对表现好的地方要及时肯定和表扬，实施赏识教育，提高学生的成就感。对表现较差的学生，不能一棍子打死，要实施鼓励教育，激励学生通过自身努力实现进步。在平时的教学活动中要设法实施动态评价体系，及时记录学生的成长和进步，关注学生的纵向比较。坚持每天进步一点点，让学困生增强成就感，树立对学习的信心，从而激发他们的学习兴趣。

六、挖掘生活化资源

作为农村学校，由于条件上的限制，不可能每节课都利用多媒体进行教学。但是，我们除了利用课前准备的资源外，还可以充分利用教材上的插图、小资料、小故事，精选学生生活中喜闻乐见的事例，同样能把课堂搞得很精彩。如笔者在教学“什么是自负”时，布置学生阅读小学语文教材中“骄傲的大公鸡”的故事，准备课上进行表演。学生在课堂上表演之时，笔者适时提出问题让学生思考，引导学生对故事讨论、探究，学生明白了故事中所蕴含的道理，一堂课就在轻松愉快的氛围中结束了。由此可见，在教学中挖掘生活化资源， 有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生思维，有助于其自主学习。

（本文系定西市“十三五”规划课题“农村高效课堂中尝试实践活动探究与研究”的研究成果，课题批准号DX [2017]GHB85）

编辑：孟 刚