开展经典诗文诵读 提升学生人文素养

魏冬

【关键词】 小学语文；经典诗文；诵读；人文素养

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0105—01

小学生正处于智力、能力、品质、个性等方面的形成期和发展期，而社会中大量的文化垃圾直接冲击着小学生缺乏分辨能力的心灵，给他们造成负面影响。因此，给小学生提供文化食粮——经典诗文，帮助他们养成良好的个性品质，规范他们的言行，塑造他们完善的人格，就成为了当今语文教师为学生选择课外读物必须慎重思考的课题。下面，笔者就经典诗文诵读对小学生个性品质的影响方面谈谈自己的认识。

一、开展经典诗文诵读活动“七字诀”

1.唱，把诵读同各项文艺活动紧密结合在一起，如，让学生伴着熟悉的旋律唱古诗词，在轻松娱乐中受到教育，陶冶情操。

2.看，即通过宣传栏、黑板报、诗文图展等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中將古诗记住。

3.读，每天课前2分钟，午间课前5分钟，天天挤时间，组织学生朗读或自由诵读古诗词。

4.抄，让学生做诗文卡，办手抄报等。

5.讲，学生在背诵古诗的基础上，讲解古诗的大意和所描绘的景象，讲诵读的感受、心得和体会。

6.赛，即班级、年级举办古诗诵读比赛。

7.考，即开展全校“经典古诗词考级”活动。可每年进行一次，按照相关标准发给学生等级证书。

二、进行经典诗文课堂诵读教学模式的探索

1.课堂教学的基本模式：“解诗题，知诗人——抓字眼，明诗意——想意境，品诗味——感情诵，迁移用。”（1）解诗题，知诗人：教师在上课时先引导学生了解诗人的生平、写作背景。（2）抓字眼，明诗意：接着引导学生抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中最关键的一步，是教学重点，要引导学生在特定的诗境中体会词义的丰富性，原则是学生能够用自己的话串讲诗词大意即可。（3）想意境，品诗味：通过运用多媒体、表演课本剧手段等为学生创设想象的空间，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术形象，沉浸在诗情画意的享受中。（4）感情诵，迁移用：引导学生采用多种诵读方法（如，比赛读、分角色读、引读、加提示语读、加动作读，编曲唱等），以读悟情，以读颂情，领略古诗文的语言美、音韵美、图画美和意境美。最后引导学生结合生活实际仿写古诗，或者写一段文字，要求必须引用刚才所学的诗句。

2.传统节日与诵读经典结合模式。课本内容安排的古诗文有限，教师可根据各时令或节日开展相关的古诗文活动实践课，效果显著。根据不同的季节，设计丰富多彩的经典诗文活动实践课，如春天，可以“春天进行曲”的活动形式引导学生收集、背诵关于描写春天的古诗；背诵节日诗，如遇上春节，教师可开展“寻找经典中的年味”活动，要求学生背诵写春节的经典诗文；每到母亲节、父亲节，可开展以“感恩”为主题的赛诗活动，并形成特色。

3.诵读经典与艺术相结合模式

可把学生在美术课中学到的色彩、图形的审美和音乐课的音韵、节奏美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。

“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，诗、画的同质性决定了两者结缘的可能。因此教师可将诗词引入实践活动中，以诗词为画做手抄报，任由学生展开想象的翅膀，画心中所想，充分发挥学生的想象力。

三、推荐适合小学生的经典诗文作品

通过对各年级学生的个案调查研究，可为全校不同年级推荐以下诵读内容：一年级：《三字经》《弟子规》等。二年级：《小学生必背古诗七十首》前二十首；《千字文》《大学》等。三年级：《小学生必背古诗七十首》前四十首；《笠翁对韵》等。四年级：《小学生必背古诗七十首》前六十首；《道德经》等。五年级：《小学生必背古诗七十首》；《论语》（四册）。六年级：《中庸》《诗经》等。

四、以经典诗文诵读提升学生的人文素养

学生在经典诗文的浸润下，性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为开阔，富有个性，人格健全……课堂上，学生背诵起诗文可谓滔滔不绝，几分钟内便可轻松赋诗一首，“好诗佳句”常常是脱口而出；学习园地里，每周有精心绘制的诗配画；墙壁上，学生合作的“诗声琴韵”“诗海扬帆”“诗文之路”等栏目令人应接不暇……通过极力创设浓郁的经典诗文诵读环境，在师生共同的努力下，班级被装点得诗意融融，韵味浓浓。令人欣慰的是，学生对“诗配画、画配诗”的学习应用已经得心应手，对学习经典诗文的点点滴滴有了深刻体会，并在写作时或引用或自创诗词，表现出了深厚的人文素养。编辑：张慧敏