用“慧人教育”引领学校涅槃重生——记沈阳市第十二中学校长刘军

硬件环境差，教学质量低，社会难认可，老师很倦怠，学生课上打盹课下斗殴，家长论及学校就摇头：“十二中将来得办黄，没一点希望。”

——这是2014年以前的沈阳市第十二中学。

以“慎独”为魂、“慧学”为法，以“慧学课堂”为主渠道，以书法、武术和机器人等特色课程为载体，引领学生、家长和教师走上共享成功的自主发展之路，促进学校教育教学质量大幅提升，使得薄弱校脱薄提质，涅槃重生。

——这是现在的沈阳市第十二中学。

学校翻天覆地的变化，离不开校长刘军的“慧人教育”治校方略。

2014年，学校仅招收到90多名学生，走到了生存边缘。此时，曾在皇姑区招生办督导室专业“充电”、管理“提速”的后辈干部刘军临危受命，成为十二中的领军人，他以高屋建瓴的现代教育理论、砥砺奋进的奉献精神，践行“一个好校长就能带出一所好学校”的改革、创新、发展理念，用“慧人教育”引领师生共享成功。

以“慧人”塑形铸魂

什么是“慧人教育”？“慧”者“智”也，提升校长的智慧管理力，强化老师的智慧教学力，培养学生的智慧学习力。这就是刘军以中国传统教育为传承、以国内外先进教学经验为借鉴所倡导的新型教书育人理念。

在十二中，特困生、外来务工子女、低保家庭、单亲家庭孩子占了学生总数的三分之二。学生普遍家庭经济困难，家长文化水平不高，忙于生计，无暇顾及孩子的学习和发展。

这样的背景下，学生行为习惯差。刘军的第一要务是抓行为习惯养成，抓精气神。他以中华优秀传统文化中的“慎独”为切入点，以行为、思维、修为作为育人的关键。

开学后迎来军训。刘军抓住契机规范学生行为，“改造”学生。校领导、老师和学生一起参加军训，其他学校的军训5天，十二中的军训为期7天，且极严格。军训完成，学生回到学校，给家长和周边居民进行汇报表演。当学生穿上统一校服，踢着正步，昂扬的精气神让人刮目相看，让人看到了十二中的希望。

学生不懂礼仪礼貌，刘军每天站在校门口，90多个学生一个个迎接，并向他们鞠躬问好。后来，学生们形成了礼仪习惯，一入校就主动向门卫、老师、同学问好。

学校建立了科学的一日常规，要求学生每日晨跑一千米，严格规范课间操。建构“五姿”（坐姿、立姿、行姿、写姿、心姿）“四力”（体力、心力、毅力、定力），来培养学生的良好习惯。刘军亲自讲解示范，并每天到各班检查督导，随时纠正；通过各种训练加强管理，巩固成果；以班级为单位定期开展“五姿”比赛活动，且每天通报，每月公布评比结果。学校修整运动场地和体育设备设施，开展仰卧起坐、引体向上、篮球、排球、足球联赛等班级间的竞赛活动，激发学生的参与热情和团队精神，校风学风得到全面提升。

经过两个月的努力，教师们惊喜地发现，走廊安静了，学生懂礼貌了，上课不再顶撞他们了。学生头发干净，服装整洁，身姿挺拔，做到入校有礼，入楼即静，入室即学，入学即专，出楼即动，动即有品。良好的行为习惯潜移默化地形成了，“心中有规，行中有范”的良好风气逐渐形成。

以“慧学课堂”促教学质量飞跃

规范了学生的行为习惯，下一个难题是如何提升学生的学习能力和自主意识。十二中的学生学习习惯差，基础知识不扎实，学业成绩普遍较低，这是家长老师心中的一大痛点。

刘军给出的解决方案是实施“慧学课堂”，让老师智慧教，让学生智慧学，向课堂要质量。

学校发挥课堂教学的主渠道作用，采用“慧学课堂”教学模式。“慧学”，即引导学生智慧思维，智慧学习，以“测、导、学、竞、思”为基本环节，先让学生有效预习，课堂上老师精准导学，学生合作学习。通过预习、导学、合作、测试、反思，最后达到自主。

“慧学课堂”以学生为主体，以学定教，先学后教。

“慧学课堂”让学生优势互补，促进知识能力的转型。每个班级对学生进行分组，形成优势互补的最佳组合。按照综合能力强弱确定序号，一号与四号，二号与三号结成帮扶对子，学生互教互学。刘军坦言，所谓“学生”，就是能学“生”的知识。学生知识、经验和文化背景的差异导致对知识理解的侧重点不同，而学生间的互动交流能够实现优势互补、个性发展。

“慧学课堂”尊重差异，分层教学，因材施教。一个学习基础不太好的四号学生，只要举手回答问题，不管对不对，都与一号学生答对题目享受同等加分，如果答对了，则四倍加分。根据学生的不同特点，充分给每个孩子提供机会，让每个孩子都得到展示，得到适合自己的发展。

“慧学课堂”给予学生自信、尊严。面对基础太差，每次测验只得几分几十分的学困生，刘军建议老师测试学生当天学习的内容，让学生有得高分的体验，以此建立学生的自信、获得尊严。连续十天，每天当堂测试，学生分数越来越高，对学习越来越有兴趣，互帮互学成为常态。

在提升学生的同时，刘军也想办法提升教师专业能力。学校邀请省市教研部门到学校指导；邀请“差异势能”教育专家杨宝臣校长、辽宁省教研中心魏超群教授等为教师制定成长规划。通过实施青蓝工程和“名师”工程，通过公开课、示范课、优质课等评比，不断提高教师自身教科研能力。教师们学以致用，在省市区各类示范课、公开课、基本功大赛等评比活动中获奖。

短短三年，学校发生了质的飞跃，教育管理严格有效，教学质量稳步提升，2016年中考突破近十年省实验中学和二中零录取的困境；随后两年，省市重点高中录取率突破90%，初中毕业完成率达到百分之百。十二中真正成了人民满意教育的示范和窗口。

以“小组互助管理”培育智慧人才

尽管教学上取得了好成绩，刘军却说，这不是他想要的“成绩”。“教育质量不应以分数评判，而是人。”他认为，人的改变比成绩的提高更重要。

刚当校长时，刘军面对的是一群顽劣不羁的学生，行为习惯不好，学习成绩不高，自卑怯懦，没有理想目标……刘军提出培养具有智慧人格的人，而实现的途径是“小组互助竞争管理”。

“小组互助竞争管理”就是按照学生综合素质合理搭配四人一组，保证各小组均有各学科学习能力和活动能力等综合素质优秀的学生，形成优势互补，根据学习及参加活动的情况进行评分考核。评比的加分、扣分项极其规范，每个成员的分数也直接影响小组的成绩，这就让每个成员都努力提升自己，不拖小组后腿。

与奶奶生活的留守儿童姜鑫，曾有各种不良习惯，不写作业，网瘾严重，与老师顶嘴。让他担任小组长后，肩上有了责任，逐渐形成了团队精神和集体意识，努力做组员的榜样。一次班会上姜鑫代表优秀小组上台领奖，他的获奖感言催人泪下，也发人深省：“刚当组长时我觉得我做不了，因为我不仅成绩差而且习惯也不好，就是一个典型的坏孩子，但后来仔细想想，大家既然给了我这个机会我就要好好珍惜。现在看来我做到了，我带领的小组成了优秀小组，而我也不再是那个曾经的坏孩子了。”

“坏孩子”是如何转变的？缘于作为小领袖内心被唤醒的动力与自信。

刘军认为，“渴望被需要、被信任”是人的心理需求，满足学生的这种需求，学生就能成长。在十二中的班级里，每一位学生都是小领袖：管花草的有“花长”，管桌椅的有“桌长”、管窗帘的有“帘长”……人人有事做，事事有人管,人人都是小干部。小领导角色让学生变得有责任心，敢于担当，这也正是慧人教育的宗旨和目标。

为了进一步提升学生的综合素质，奠定终身发展基础，学校打造特色课程，确立书法、武术、机器人三大主体课程，要求全员参与。每天20分钟书法练习，每周一节书法课，培养学生品味和特长；每天习练武术立德塑魂；每周的机器人课程培养学生的进取和创新精神。还有吟诵、白银河文学社、小小解说员、排球、篮球、足球等各类课程。这些课程极大提升了学生的素养。学生的文学作品发表在《文学少年》等省级刊物中，学生在沈阳市听写大赛中获得三等奖，学校在全国NOC机器人大赛中收获冠亚军两块奖牌……学校让孩子们在点点滴滴的小事中，获得成功的体验，拥有自信，敢于竞争，确立理想，勇敢追求。

2015届入学的刘泓元，由说不好普通话到大胆与人沟通，英语成绩由不及格到优秀，曾经成绩倒数的他考上重点中学；2015届入学的宋德宝同学，由最初的留着一头“小黄毛”，领着一群“小弟”的“小老大”，变成了班级的体育委员，后来成为学校的“进步之星”，学校大型节目的主持人；有考入高中时成绩在班级垫底的孩子，很快跻身班级前列。问他如何做到的？“十二中的慧人教育让我拥有自信，敢于竞争，勇于追求。这也将使我终生受益。”

薄弱校也能培养智慧人格，棚户区的孩子也能成才，再微小的个体也有追逐梦想的权利和能力。十二中的学子与十二中一起，走出了一条从弱到强、从自轻到自强的“慧人之路”。

刘军任校长的四年中，从第一年招生不到90人，到今年报名超过800人。学校先后被评为全国新教育实验校、沈阳市家长学校示范校；cctv中学生频道素质教育示范校、“十二五”中华优秀传统文化教育研究先进示范学校、皇姑区先进单位，实现了薄弱学校脱薄，教育教学质量的全面提升。

而刘军所施行的“慧人教育”，为薄弱校脱薄、薄弱校文化内涵提升、义务教育均衡发展及“办百姓身边的好学校”做出了与众不同的有益探索，成为托举弱势百姓家孩子们的飞翔羽翼。在2018年辽宁省首届基础教育教学成果评比中，“慧人教育”荣获二等奖，刘军获评辽宁省专家型名校长荣誉称号。