基于蓝墨云班课平台的体育教学实践与研究——以承德石油高等专科学校为例

李剑忠

当前承德石油高等专科学校教育教学信息化建设蓬勃发展，如何利用信息化教学提高体育教学质量，满足学生对线上学习，移动学习的需求，解决传统教学无法解决的问题至关重要。我校体育课程建设取得一定成绩，但仍然存在一些问题。例如：仍未摆脱传统体育教学模式影响，存在教学内容上重技能轻理论，课内外一体化考核无法实现等诸多问题，本人尝试把蓝墨云班课平台引入体育教学，作为解决当下问题的突破口。

1．蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程学习资源推送、学生学习情况的即时记录、开展灵活多样的教学活动提供服务。教师可以查看学生的学习进度和学习记录，可以得到个性化的人工智能助教，期末可以得到每位学生的详尽的学习评估报告。

2. 基于蓝墨云班课平台的体育教学实践

2.1 通过蓝墨云班课平台实现了体育课程的翻转课堂

翻转课堂从流程上颠倒了教学活动安排，学生先自主学习后教师再教，在当前教育教学中得到了广泛的应用，它对课程教学资源、学生学习自觉性与学习能力、学习时间等都提出了相应的要求。蓝墨云班课平台让我们实现了在体育教学中学生课前自主学习的梦想。通过云班课教师制作视频，文档等形式上传到资源里，学生在移动端随时可以查看，教师能知道查看资源的人数和次数，随时掌握学生的学习动态，及时提醒学生查看资源。这样可以使学生知道本次课主要内容，使教师的讲解更具有针对性。同时能缩减教师讲解时间，提高教学效率。在资源推送时教师应该注意的是资源数量不宜过多，视频、文档一定要短小精炼，具有足够吸引力。

2.2 通过蓝墨云班课平台使体育理论教学内容“可控可测”

我校体育课关于理论内容的学习有明确规定“每学期不少于3学时，在技术教学时分散讲解”。教师什么时间讲了、讲了什么内容、学生掌握了吗等等很难考证。通过云班课教师可以把理论内容“碎片化”推送，做到易接受，易消化。学生课前学习不受空间、时间限制，教师针对理论内容在手机端测试，课上教师针对测试结果反应的问题进行讲解，之后再测试，来巩固教学内容。在云班课平台上能及时反映教师的教学活动，如：测试活动、头脑风暴、答疑讨论等的次数，使体育理论课教学内容“落地”。

2.3 使用蓝墨云班课平台能跟踪学习进度，详尽记录学生的学习行为，帮助教师及时掌握学生的学生动态

通过消息系统发布，能及时和学生沟通，还可以利用平台的提示功能提醒学生线上学习。教师通过手机端随时可以查看学生经验值获得的方式，了解每个学生喜欢通过什么方式获取知识，及时调整资源的制作方式。(图一)

2.4 蓝墨云班课轻松实现学生的学习过程性评价，解决体育考核如何实现课内外一体化的“痛点”

加权比例(可以按需自行修改)10%10%15%5%5%10%15%学号视频资源学习非视频资源学习测试讨论答疑头脑风暴投票问卷作业/小组任务012293.5591.8080.00100.0060.00100.0016.49013154.8472.1380.0072.73100.00100.0046.74021358.0691.8080.00100.0060.00100.0024.40022445.1696.7280.00100.0040.00100.0011.00022593.5596.7280.00100.0060.00100.0023.02

我们知道体育技能的形成是要有一定过程的，凭每周一次体育课是解决不了学生体育技能的掌握和体育锻炼习惯的形成问题的，体育技能是“练出来的”；体育课外锻炼是体育课内的延伸，是培养学生体育方面的兴趣和爱好，帮助学生养成体育锻炼意识和良好的生活习惯，树立终生体育思想的良好途径。如何记录学生课外练习情况，使其成为考核的一部分，一直是我校体育教学不能做到的，而云班课很好地为我们解决了这一问题。例如：课上教师根据学生的参与活动的表现给学生加经验值，能对学生起到激励作用。通过云班课“作业任务或头脑风暴”让学生提交课下练习视频或图片生成经验值，这样，课下练习次数就会自然成为期末考核依据之一。同样学生可以上传其参与的任何体育活动的视频或图片获取经验值，拓展了体育课 程考核的广度。

2.5 蓝墨云班课使理论考试更轻松、使技术考试更灵活

通过测试活动发布理论试题，学生用手机在任何有网络的地方都可以答题。体育课到考试周的时候夏天酷热，冬天严寒影响学生技术发挥，往往不能考出学生的真实水平。让学生提交技术考试视频的方法很容易解决，还可以起到以考促练的效果。

2.6 蓝墨云班课大数据让成绩轻松生成

利用云班课数据导出功能一键导出过程性考评数据，只要录入每项数据所占比例即可得出成绩。这种教学评价相比传统的教学评价会更加科学、直观。这些评价包含了学生学习过程和学习结果的评价。通过教学评价获得的信息都可以作为教师后续教学改进的依据，使得我们的教学设计更有针对性。(图二)

3. 教学反思

体育信息化教学优质资源的建设是关键，也是提高教学质量的保证。当前教师缺乏信息化教学理念，资源建设很少且质量不高，缺乏创新性，吸引力不够，对资源的应用经验不足是我校体育课程信息化建设急需解决的问题。受到传统教学观念、教学模式的影响，教育教学信息化在体育教学中应用的探索少且较偏重理论，实践经验不足、成功的案例较少。体育教师应用信息化教学还很少，信息化教学氛围不浓，教师有组织的参加信息化教学能力的培训机会不多。体育教师应转变教学思想教学理念，加快知识结构更新。教师在具备一定的教学能力的基础上，还应该掌握信息技术的应用， 具备制作微课、课件、 应用网络教学平台的能力。

4．结论

互联网和移动手机端为教育信息化提供了一次难得机遇，它激发了学生内在的自主学习的动力和潜力，也势必激发广大教师应用现代信息技术的热情和激情。通过蓝墨云班课引入体育教学的资源建设、试题库建设、体育考核应用、翻转课堂的实践，能够充分利用网络分享前沿的教学资源和素材，大大提高了学生学习的主动性和积极性。教师充分利用学生的掌上移动平台，能够使学不再厌烦， 教不再乏味。尽管信息化教育平台的引入还只是传统教育的辅助，但却解决了我校体育课程建设时下的“痛点”，相信不久的将来，移动信息教育与大数据云服务必将成为教育时代改革与创新的主流。