构建以实践为导向的本科生培养模式探讨

摘要：通过问卷调查，发现土地管理专业学生对于理论和实践教学重要性认识不一致；实践流于形式，效果难以保证；能力提高应然与实然的认知存在差异；实践技能提高的途径选择有限。针对这些问题，提出构建以实践为导向的本科培养模式：提高学生专业适应性和自身时间管控能力；建立奖励激励机制，造就高素质的实践教学教师队伍；加大实验室资金投入力度，改善实践教学条件；加强实践教学基地建设，扩大产学研合作项目；合理安排实践频次和时间；完善实践教学质量监控体系。

关键词：土地资源管理；实践；本科；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2018）08-0056-03

一、研究背景

实践教学在高等教育中占有特殊的地位。在市场经济条件下，实践教学的优劣、学生实践技能的强弱，既是衡量一所高校教育成败的重要标志，也关系到学生将来的就业与发展[1]。教育部在教高[2001]4号文件中明确提出要“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践技能的培养”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》也再次提出“强化实践教学环节”。

土地资源管理（简称“土管”）是理论与实践结合紧密、应用性强、专业跨度大的专业学科。实践教学是强化理论教学、实现知识融合、培养综合能力的重要平台。而土地管理的流程化、复杂化和信息化趋势对专业教育也提出了越来越多的要求[2]。为适应经济社会发展对土地资源管理人才的需求，土地管理专业本科生培养模式也需要深化改革，有必要剖析当前实践教学存在的问题，进行以实践为导向的土地资源管理专业本科生培养模式改革。

二、土地管理专业本科生实践情况调查分析

本研究考虑到社会对土管专业人才需求、本科毕业生适应工作情况和在校生对于实践技能培养需求的重要性和迫切性，主要选择重庆理工大学土管专业2004-2009级共6届本科毕业生和2010-2013级4届本科在校生343人为调查对象（見表1），毕业生和在校生分别占调查对象总数的34%和66%，男女比例大致相同。

通过资料整理和数据统计，结合对专业教师的访谈，发现土管专业实践教学存在的问题如下：

（一）对于理论和实践的重要性认识不一致

调查结果表明，90%的在校生认为实践教学比理论教学重要，其中72%的学生不知道理论学习的意义所在，28%的学生认为理论学习较枯燥，知识难以理解。将调查结果与调查对象的学业成绩和就业情况对比发现，重视理论轻视实践的学生，学业成绩较好，是考研、考公务员和考估价师的主力；重视实践轻视理论的学生，主要从事测量、土地规划和房地产策划。从事房地产和土地估价的学生认为只要掌握了估价中常用的方法就可以从事估价工作，技术含量不高，但是要有进步空间就必须考取估价师，而考估价师就必须具有较强的理论知识；考研和考公务员的学生认为土地管理是依法行政，政策的把握最重要，必须掌握土地管理的制度与政策等基本理论知识，因此上述两类学生都存有重理论轻实践的倾向。从事测量、土地规划和房地产策划的学生认为工作性质决定了必须熟练掌握各种专业软件的操作使用，因此他们重实践轻理论。

（二）实践流于形式，实践效果难以实现

土地管理专业本科实践教学主要包括专业实习、学年论文、课程设计、毕业实习、毕业论文、专业软件应用等，专业实验主要包括测量学与地图、土地信息系统、房屋构造与识图等。学生实践意愿主要集中在专业实验、专业实习、毕业实习和专业软件应用四个方面，比重占到83%；74%的学生认为学年论文和毕业论文没有意义，抄袭比重大；81%的学生认为实验设备落后，不能支持工作需要；78%的学生认为专业实习是到实习单位打杂（如复印资料、简单的文字编辑等），无法接触到与专业有关的工作；96%的学生认为专业软件应用学时太短，主要是讲授为主，学生操作很少。以上调查结果显示，当前土地管理专业实践教学效果与学生意愿和实践目的相差甚远。

（三）能力提高应然与实然的认知存在差异

土地管理专业培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理和房地产经营管理方面的基础知识，掌握现代经营管理的理论、方法和手段，具有测量、制图、计算机等基本技能的高素质应用型专门人才。能力的提高主要包括理论学习、专业技能、人际交往、团队协作、科研创新五个方面，但是学生依据能力提高的重要性排序显示出不同年级差异明显，大一和大二的学生认为前三位分别是人际交往、理论学习和专业技能，分别达到53%、22%和18%；大三、大四的学生以及毕业生前三位分别是专业技能、人际交往、理论学习，分别达到66%、17%和12%。

调查结果表明，大一和大二的学生对专业不是很了解，大多数学生没有对大学学习进行规划，以被动学习为主，渴望人际交往能力的提高；随着专业课程的增加和学习的深入，学生对该专业更加适应，更渴望提高理论知识运用于实践的能力。

（四）实践技能提高的途径选择有限

土管专业实践技能提高的途径主要有实验室学习、专业机构培训、单位实习和结合教师科研学习四种。从问卷调查情况来看，对于“提高实践技能的途径”的回答，26%的学生根本不知道学习专业技能的途径；63%的学生认为实验室条件有限，距离远，而放弃了到实验室学习专业技能；3%的学生选择到校外培训机构学习专业软件应用；8%的学生选择假期到实习单位学习专业技能；20%的学生选择愿意结合老师的科研项目提高专业技能。

以上结果说明，一方面是学生自身对提高实践技能的意识不强，自控力差，课余时间没有充分利用；另一方面是专业老师的引导和指导不够，学生想提高实践技能，但是无从下手；三是学校实验室软硬件条件差，没有学习氛围；四是校外实践基地建设跟不上，学生自己很难寻找到与专业匹配的实习单位。

三、构建以实践为导向的本科生培养模式

（一）提高学生专业适应性和自身时间管控能力

一是继续加强入学教育。大一新生对于土管专业的认知主要来源于专业老师和高年级学生的介绍，因此入学教育对于提高学生专业适应性意义重大。但入学教育只靠一次讲座是难以解决问题的，必须适当增加教育时间，丰富专业教育内容，提高教育效果。二是及早介入专业课程。目前土管专业大一开设的课程主要是公共基础课，专业课开设较晚，不利于学生对于本专业的认知，无法提高学生学习本专业的兴趣。应对这种课程安排进行适当调整，给大一学生开设专业课，使他们及早介入专业课学习，提高专业适应性。三是加强学生自身时间管控能力建设。目前学生时间管控能力普遍较差，主要表现为浪费时间和时间管控效能低。要引导学生正确处理学习和课外活动、打游戏等之间的关系，使他们把充裕的课余时间和精力多用在课业学习上；指导学生制定学习规划并抓好落实，这是提高学生时间管控能力的主要内容。

（二）建立奖励激励机制，造就高素质的实践教学教师队伍

大学教师是培养创新型人才的主导与关键因素[3]，提高教师实践教学能力，是培养学生创新精神和实践技能的关键。通过实践教学集体备课、听课、讨论等方式，加强对教师能力的培养。根据实践教学的需要，给专业教师到国内外高校和土地管理相关机构、企业进行相关技能培训和学习提供所需要的条件。实行奖励性分配等激励制度，引导教师提高自身业务能力，鼓励教师进行实践教学研究[4]。

（三）加大实验室资金投入力度，改善实践教学条件

拓展资源是反映土地管理实践教学特点，应用于实践教学与学习环节，支持实践教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源，包括案例库、专题讲座库、素材资源库、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、以及实践教学、学习和交流系统等。结合土管专业的实践教学需要，以实践教学的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享的实验室建设为基本目标，注重实践教学资源的适用性和易用性，加大资金投入力度，重点加强拓展资源建设，这是改善实践教学条件的重点内容。

（四）加强实践教学基地建设，改革实践教学考核方式

土管专业可以密切联系区县土地储备整治中心、土地整治规划设计、房地产与土地估价公司等，建立实践教学基地，充分利用校外资源，密切校企之间的合作，为师生提供实践的良好环境，同时也为学校节省资金的投入。第一，实践基地为在校学生提供教学案例。第二，鼓励学生以个人或实习小组为单位积极承担实践基地项目，在校内和基地“双师”指导下，全过程跟进整个项目，从而在实践中得到锻炼提高。第三，改革实践教学考核内容和考核方式。学校从管理的角度出发，对实习的时间、内容、考核方式做了固定的安排，这使得实习与实习之间相互独立，未能使学生系统性地掌握知识结构[5]。建议考核内容根据实践基地项目需要设置，实习时间灵活安排，建立“双师”考核制度。

（五）合理安排实践频次和时间

实践教学时间分配表（见表2）显示，大一和大二实践教学只有2周时间，且为《社会调查》，这是基于大一和大二专业课程开设较少的考虑，大三的实践教学类型和时间都有所增加，大四的实践教学主要是6周的毕业实习和10周的毕业论文写作。

适当调整专业培养方案中的课程设置和进度，将大二的《测量与地图学》调整到大一，将大三的《土地信息系统》调整到大二，同时在大一和大二开设《专业软件应用》的专业实验课，并且将该门课程分解为AUTOCAD、ARCMAP、MAPGIS、CORELDRAW等，增加实验课的学时，让学生提前接触实践性较强的专业课，培养学生的专业兴趣，提高实践技能，为大三、大四到实践基地实习夯实基础。

（六）加强实践教学质量监控

健全和规范实践教学管理机制，使实践教学工作的每一个环节都做到有章可循，形成互相协调、互相促进、互相制约的实践教学活动规范。采取常规与专项检查相结合的方式，建立实践教学督导制度、听课制度、专项检查制度，确保实践教学秩序与质量。同时，定期开展实践教学质量评价，通过学生网上评教、实验课程资源使用情况统计、问卷调查、座谈交流等方式，收集学生对实践教学意见建议，并及时反馈，实现持续改进的目标。

参考文献：

[1]陈志平，曾英桂.校外教学实习基地建设的经验教训与对策[J].广州大学学报（综合版），2001（90）.

[2]郄瑞卿，赵玲，李春林，刘孝国.土地资源管理专业实验室体系构建的探讨[J].中国农业教育，2010（5）.

[3]吴绍芬.高校人才培养模式改革的理性思考[J].大学教育科学，2010（2）.

[4]陈前利等.土地资源管理专业本科生实践状况调查分析——基于新疆农业大学和南京农业大学问卷调查[J].现代物业（中旬刊），2012（11）.

[5]赵喜艳，李敬，高峰.加强高校实践教学基地建设的思考[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010（4）.

[6]贺云，毛德华，胡贤辉.刚性与弹性相结合的土地资源管理专业实践教学改革探讨[J].衡阳师范学院学报，2012（6）.

作者简介：张传华（1978—），男，汉族，山东日照人，重庆理工大学管理学院讲师，主要从事国土资源管理與区域开发研究。

（责任编辑：薛耀晗）