合理利用资源 优化美术教学

王素琴

开发和利用自然资源，开展特色化的美术教学，既能激发学生的学习兴趣，有效地加强美术教学与学生生活的联系，使美术教学充满活力，又能增强美术教学的可操作性，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

一、巧用自然资源，丰富教学内容

蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美提供了丰富的素材。教师要引导学生到大自然中去观察，嗅出生活的“清新”，看到生活的美麗，用自己的真情实感去品味生活，描绘生活，正如《罗丹论艺术》一书中所指出的：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”教师要结合学生已有的知识经验、兴趣爱好，因地制宜地开发校本课程资源，让学生观察自己身边的事物，在大自然中寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。如教学《秋天来了》一课时，教师就可以带学生去学校附近的大自然中观察秋天，体验秋天的魅力，在绘画中展示自己心中美丽的秋天。农村的田野风光是学生写生的资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。如笔者在教学《画家乡》一课时，带领学生身背画夹、手拿画笔去田野、河边、草地上、花丛中写生。一幅幅美丽的画卷便在学生的画纸上诞生了……这样的教学活动不但让学生领略了大自然的美，激发了学生对家乡的热爱之情，还锻炼了学生捕捉素材的能力，提高了学生的美术素养。

二、活用乡土资源，拓展表现手法

乡村是美术课程资源的聚宝盆。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、各种农作物的根、茎、叶以及秸秆、稻梗等都是进行美工制作的好材料，是美术教学取之不尽的材料库。

1.利用树叶造型。树叶的形状、色彩等是天然物质本身具备的资源，形状各异的树叶为农村孩子树叶贴画学习提供了绝佳的创作素材。树叶贴画在激发学生学习美术的兴趣的同时，还能提高学生的观察、创造能力。教师在课前可指导学生采集颜色不同、形状各异的树叶，放在书里面压平，阴干备用，然后在教学中指导学生在图画纸上勾画草图，选用合适的树叶修剪组合拼摆后粘贴成画。如在《留住春天》一课的教学中，笔者引导学生巧用树叶进行美术表现（拓印、拼贴）。一片片普通的叶子在师生巧妙的构思与设计下，经过拓印或剪贴，成为一件件构图独特、造型生动、简练夸张的艺术作品，有的作品侧重表现可爱的小动物；有的作品侧重表现自然界的花草树木；有的作品侧重表现乡村美丽的景色；有的作品侧重表现同学奋发学习，助人为乐的情景……

2.采用泥土造型。泥土极具可塑性、可重复制作。随处可取的泥土为农村学校的美术教学提供了丰富的资源。教师指导学生采挖泥土，通过设计创作开展有目的、有创意的泥塑活动，能有效地培养学生的创新意识和创造能力。如盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型的方法，或粗或细的泥条朴实生动，造型具有很大的灵活性，盘制的造型富于变化，既可以盘成造型独特的器皿，也可以盘成小巧精致的饰物，亦可以盘成憨态可掬的人物、动物……在盘泥条的过程中，学生不但能体会到玩泥巴的乐趣，还能获得身心的愉悦感、创造的成功感。在教学《泥捏动物》一课时，笔者指导学生通过揉、捏、粘、接等多种方法来做自己喜欢的、熟悉的动物，同时运用粘、刻、挖、染等方法进行装饰，塑造出各种动物的形态特征，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力和动手能力。

3.选择石头造型。大自然中的石头形态各异、千姿百态、色彩斑斓，有的光滑细腻，有的凹凸不平，经过选择的石头可以加工成精美的装饰品来美化我们的生活。如在教学《石头说话》一课时，笔者先让学生仔细观察，看一看，摸一摸石头，根据石头的形状进行想象，说一说自己对石头的看法和认识，然后引导学生根据石头的纹理、色彩来进行创作设计，即根据石头的特点进行添画或拼摆成一个有趣的动物或物体，做到用色、添画恰到好处，起到“点睛”的作用，让其达到“说话”的效果。在培养学生热爱大自然，保护大自然的美好情操的同时，开拓学生的视野，丰富学生的空间想象能力与造型能力。

三、妙用生活资源，提升艺术素养

用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。教师在教学中要尽可能地为学生提供各种绘画材料，进行技法指导，让学生在绘画的过程中，学习艺术的表达方式，在随心所欲的创作过程中感受美术创作表现的多样性。

1.利用麦秆进行教学。麦秆在农村很常见，从古至今就被人们利用来制作生活用品，如扇子、帽子、席子等。麦秆具有取材方便、易于保存和易清洁、好摆弄的特点，可以制作出各种造型独特的作品。在教学《乡村的发现》一课时，笔者以麦秆为材料，让学生进行美术创作，充分感受艺术的趣味性。课前笔者让学生准备好麦秆，把麦秆整理干净，修剪整齐，教学时引导学生通过剪、切、削、弯曲、插接、扎捆、编织等手段来制作书签、储物盒、笔筒等手工作品。这些作品不但表现出了稚拙、淳朴的美感，还把学生平时对乡村的细致观察和审美感受以艺术的形式进行淋漓尽致的展示，真实地反映学生们的内心世界。

2.利用蔬菜水果造型。蔬菜水果具有色彩鲜艳、形态各异的特点，是天然的雕刻、塑造材料。利用蔬菜、水果进行造型设计，对于学生来说，是一件新鲜的事情。在教学《蔬果的联想》一课时，笔者让学生根据自己对蔬菜水果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想，用切挖为主的方法来造型和制作作品，不但在活动中渗透审美意识，让学生了解了雕刻的基本知识，还在学习雕刻、塑造的基本方法和技能中发展了学生的想象力与创造力。

3.利用植物种子粘贴画。植物种子形状各异、色彩丰富，用它来组成画面，不仅取材容易，且价廉物美，可经常更换，制成的作品新颖独特。教师在教学中可以引导学生选用大自然中不同植物的种子，利用这些种子千差万别的色彩、形态与大小，将它们搭配在一起形成美丽的画面。植物种子画的创作过程首先要进行线条创作，即确定图案主题，用铅笔在画布上勾出大致的线条轮廓；然后筛选种子进行创作，即根据山水、花鸟、人物等不同的表现需要，选择颜色、形状合适的种子，一点一点地蘸上胶水，用小镊子或牙签将种子摆在画布上，拼成一幅美丽的画面。在教学中，虽然学生们用各种植物种子创作出的作品效果不是很完美，但却激起了他们的创作愿望，培养了他们的创新能力。

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为美术教师，要做个有心人，善于在大自然和学生的生活中去发现、挖掘适合于学生学习的美术资源，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和发现美、创造美的能力，提高学生的美术素养。