浅谈学前教育专业美术教育中的简笔画教学

张露

摘要：简笔画教学是学前教育专业美术教育中最基础的课程之一，对学生不但具有积极的兴趣引导和美术培养的作用，并且能激发学生的创新思维。目前我国学前教育专业的简笔画教学还存在一些问题，需要进行改进和完善。本文简单介绍学前教育专业美术教育中简笔画教学的重要性，分析其存在的问题，并探讨解决问题及改善现状的对策。

关键词：学前教育专业；美术教育；简笔画教学

一、学前教育专业简笔画教学的重要性

简笔画是指把复杂的形象简单化，并用简单的平面画将其表现出来。通常来说，简笔画除了简洁性，还具有高度的特征性，能够生动、形象地表现出被画物体的特征。学前教育专业美术教育中的简笔画教育，可以说是完全满足现代教育要求的课程。首先，简笔画教育满足对学生进行美术技能教育的基本要求，能让学生对美术有个基本认知，并能掌握一定的简笔画技巧。其次，简笔画教育也能满足学生的学习兴趣。学生对色彩、线条等有着天然的兴趣，简笔画用相对简单并容易被学生接受的绘画方式，满足了学生对绘画的兴趣需求。另外，简笔画还能培养学生对世界的认知、观察力及创新思维能力。由于简笔画是通过简单的线条描绘事物，那么学生在画简笔画时，需要对事物特征有个概括性的认知，并能从自己的视角出发描绘事物。

二、学前教育专业简笔画教学存在的问题

1.学生兴趣有待激发。虽然简笔画本身简单的线条和特征明显的形象很容易引起学生的兴趣，但要想让学生在简笔画教学中继续保持浓烈的学习兴趣，还是比较困难的。首先，简笔画和简笔画教学是两个概念，简笔画能够吸引学生兴趣，但在教学中让学生接触相对枯燥的简笔画基础知识，他们可能会觉得非常乏味，并失去学习兴趣。例如教师在讲解简笔画的特点如简约概括、传神达意等时，学生会觉得和画画本身没有关联，从而降低学习兴趣。

2.课程设置存在缺陷。目前的学前教育专业简笔画教学，缺乏科学的课程设置，没有层次合理的教学大纲。由于学生基本上都毫无美术基础，因此许多学生在学习简笔画时都会遇到无从下手、缺乏目标等问题。这时，教师就要依照教学目标和实际教学情况，制定相对完善教学课程规划，帮助学生循序渐进地完成简笔画的学习。例如在进行简笔画教学时，可能出现简笔画教学进度过快，学生对简笔画技巧掌握不熟练的情况。也可能发生简笔画教学进度过慢，学生无法在教学期限里掌握所有简笔画技巧的现象。

三、提升简笔画教学效果的措施

1.利用外部条件提高学生学习兴趣。在学前教育专业的简笔画教育中，对学生进行一定的基础知识讲解是不可避免的，但是由于学生基础知识薄弱，在教学过程中会出现兴趣下降等排斥行为。因此，教师可以充分利用外部条件，吸引学生的興趣以提高教学效率。例如在讲解简笔画形象构造基础时，教师可以展示诸多学生喜爱的动画角色，诸如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊、懒羊羊等等，第一时间让学生的注意力集中。随后，教师把简笔画形象构造的特性如简洁性、特征性等，通过动画角色进行讲解，并让学生尝试将这些动画角色进行简化，最终用简笔画绘画出来。

2.全面优化教学课程规划。在教师进行简笔画教学的课程规划时，应当充分将教学的各个方面都考虑进去，如教学目标、教学周期、教学环境、教学工具、教学对象及教学检测等。而且在教学过程中，教师还要依据实际教学情况，不断调整并修改教学规划，这样才能保证简笔画教学的教学效率。例如教师可以在平时的教学中进行定期测试，检验学生的学习情况，从而对其做出鼓励或强化纠正。但是在遇到教学进度变化，如为了照顾大部分学生而使得教学进度放缓的时候，教师可以把检测周期延长，让学生有更多时间来吸收和消化知识。

3.结合奥尔夫教育理念展开教学。奥尔夫教育理念就是以人的本性为核心，以综合性、创新性和实践性为特色的现代化教育理念。实际上，奥尔夫教育理念也能被充分融入并应用到学前教育专业的简笔画教学中。该理念非常契合学前教育简笔画教学特征。无论是孩子的对简笔画的天生兴趣，还是简笔画教学中的综合、创新、实践性等教学方式，都是奥尔夫教育理念的体现。在运用奥尔夫教育理念的时候，教师应当充分利用一切的教育资源，全方位提升学生的学习体验。例如教师可以利用现代的互联网技术和多媒体技术，从声音、图片、文字、影像等多种媒介出发，甚至可以利用网络上的简笔画教程，帮助学生更好地理解简笔画基础知识。以此便可以提升学生的简笔画作画能力，同时培养学生的创新思维能力。

四、结语

简笔画教学是学前教育专业中的重要教学内容，对幼儿学生的审美意识及美术思想有着难以替代的启蒙作用。简笔画自身简单、形象的特点也使得它更容易被幼儿学生接受。不过教师在展开简笔画教学时，需要认识到教学过程中的不足，并积极进行改正和完善，这样才能有效提升简笔画教学的质量。