地理户外考察对高中生地理实践力培养的意义

颜爱民

[摘 要]地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理课标要求必须改变传统的教学方式，充分利用校内外的资源，以现实生活中的学校、家庭、社会、自然环境为出发点，采用“走进来”和“走出去”的方式让学生掌握基本的地理知识和技能，提高地理实践力。

[关键词]地理；户外考察；高中生；地理实践力

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0092-02

长期以来，我们的地理教学是以课堂教学为中心。虽然新课改提出了教学模式要围绕“以学定教、自主合作”的高效课堂理念，但在实际课堂教学中，为了系统、完整地传授人类社会几千年来积累的文化科学知识，服从于地理学科教学的需要，最常见的还是“讲授型”教学模式。在这种传统的课堂教学模式中，教师是教学信息的主动发出者，学生是被动的接受者，课堂上呈现的是单向的信息传递方式，师生之间很少有主动的信息双向交流，学生学习的主体积极性被抑制，学生课堂教学中的情感生活被剥夺，造成了课堂教学的“沉闷”，学生眼神的“呆滞”，教师对职业的“倦怠”。

为了使这种现状有所改变，培养学生的地理实践力，在高二下学期刚刚学完选修3《旅游地理》之后，我邀请了部分家长一起，利用周末带领学生来了一次近郊旅游——“月亮花谷”之旅。下面是这次活动前我给每个小组的组长发的短信，以及活动照片。

地理户外考察不仅对高中地理教学，更是对学生地理实践力的培养有着十分重要的影响和意义。

一、构建和谐的师生关系，促进学生身心健康发展

师生关系是教育教学中最基本、最重要的人际关系。有了和谐的师生关系，也就有了和谐的课堂，就能促进教育教学和学生身心的健康发展。

人跟人相处需要在一定的环境和时间背景下，通过相互间心理上的互动和现实生活中的相互接触，彼此认识、了解，才能达成某种关系。这次地理户外考察活动恰是一次很好的契机。时间上不仅是母亲节，活动中更有学生与学生的互动、学生与家长的互动、学生与教师的互动。在这种特定的环境和时间背景下，学生很清楚地感觉到教师和自己的父母一样，为了自己的茁壮成长在竭尽全力，不惜付出，因此，师生关系变得更加和谐，最明显的变化在于：①学生的眼神变了，不再躲闪教师的目光，不再与教师对立，而是羞涩、柔和、信赖与依恋。②课堂的教学活了，学生更乐于接受教师的引导并主动地参与其中，教师也更乐于创造性地扮演主导的角色，并积极主动地关注全班的每位学生，师生就在这心理和生理的享受中度过短暂的课堂时间，并且课后回味无穷。

二、提高学生实践、观察、搜集和处理信息的能力，促使学生理论联系实际，学以致用

本次地理户外考察活动是在系统学完旅游资源的分类、特性、欣赏，开发条件评价、规划、对区域可持续发展的影响等理论知识的基础上开展的。课堂教学中，虽然利用了现代的教学资源帮助学生去理解，但很多学生仍然对一些概念、原理和规律半信半疑，死记硬背，分析相关问题时生搬硬套。户外考察活动恰是地理课堂教学内容的一次验证、延伸和补充。活动结束后，我明显地感受到：①学生对教师设计的地理探究活动充满兴趣与激情。比如，我要求学生利用某个晴朗的周末寻找处所的正南方位。学生们利用景观树的影子确定了处所的正南方位，验证了判断某地太阳方位的方法，并能举一反三，理解并掌握关于太阳视运动的相关原理和规律。②学生思考问题时会主动创设情景。比如，将地形景观图转绘成等高线地形图。学生把桌面当作海平面，用自己的水杯或笔筒，甚至是高低不同的几摞书等工具自建地形景观图，因为有情景创设下的思维过程，学生很容易由感性思维上升到理性的思维，教学中的难点就迎刃而解。③学生提高了分析问题、解决问题的能力。活动前，我利用一节课的时间让学生做四组高考真题：分析莫干山“民俗”旅游快速发展的原因；分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件；分析枫桥地区借香榧发展旅游业，把客源地定位在周边城市的主要原因；分析乌斯怀亚旅店规模不大，收费较高的原因。批改后，学生均分不到4分。活动后，学生再做，再批改，学生均分上涨到4分多，再经过对试题的评析，学生利用所学的旅游地理知识与技能来分析、解决问题的能力有了长足的进步和发展。在5月份稳派组织的高三起点摸底考试中选做旅游地理的学生均分达到5.7分，拿到10分满分的有2人。

三、让学生用地理的眼光认识和欣赏地理环境，反思人地之间的关系

这次地理户外考察活动中，有三处景点引起了学生的浓厚兴趣：①花卉面积近百亩，春有芍药、玫瑰，夏有薰衣草、格桑花，秋有波斯菊，冬有蜡梅。这反映了每种花儿或者说植被都有自己的生长习性，所处的环境气候有四季变化，热量决定着植被类型和花期。②低洼处的玫瑰花长得更饱满和水灵，这涉及植被生长条件的比较。因连续几天没有下雨，土壤有些干旱，而低洼处的土壤水分条件较好，所以花型更好一些。③种植区里是挖沟起垄栽培，这是对植被生長环境的改造。家乡位于亚热带季风气候区，降水总量丰富，但季节变化明显，这种耕作方式既可以防雨季的涝渍，又利于干旱时的灌溉。“起垄沟灌”技术与传统的大水漫灌相比，灌溉水经沟底、沟壁渗入中层土壤，表层土壤结构不会遭到破坏，土壤透气性好，有利于微生物的活动，加速有机质的分解，为土壤提供更多的养分；仅灌溉果树吸收根的集中区域，可有效降低土壤蒸发和果树蒸腾，减少水肥流失；果树树干周围的空气湿度低，可以减轻病、虫、草的危害；可以降低地下水位，减轻土壤的盐碱化；果树多年生，根系庞大，利于实施，并具有一次建成，多年使用的特点。

通过师生共同观察、相互交流，学生明白了一个道理：人们只有遵循自然规律，才能因地制宜、因时制宜地促进区域经济可持续发展。

四、激励学生努力学习，形成实践活动中所应具备的行动能力和品质

我班上有一位女生，对地理很感兴趣，下课以后总是喜欢与我交流所学知识，地理成绩本应不错，但实际上她的地理成绩不好，其他学科也学得很糟糕。主要原因是她以身体不是很好为由，放纵自己，学习上意志力薄弱，听课、作业随意，答题更是不讲究规范。我与她交流过多次，但效果不明显。这次地理户外考察活动后，她有了脱胎换骨的变化：①小病不是病，上课不再瞌睡，交上来的笔记整洁有序，检测内容准确率高，在5月份的摸底考试中第一次超过70分。②下课后还是喜欢与我交流，但思维过程趋于严谨，注重逻辑推理。③立志好好学习，在用坚强的毅力、强健的体魄、过硬的知识技能改变自己命运的同时，做对家乡、对社会有用的人。

总之，地理户外考察是将地理理论知识与实践相结合的一种重要形式，是学生提升地理实践力的重要途径。这次活动使我深切地体会到：带领学生走出课堂的地理教学，不仅能教给学生理论联系实际和学以致用的方法，使学生回味无穷，学到充满生机的地理知识，而且能够培养健全的、具有实践能力的新世纪人才。

（责任编辑 周侯辰）