翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

文兰清

[摘 要]翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用策略为：引导学生课前观看教学视频，通过微教学视频展开回顾与提问，引导学生开展自主学习、合作学习，有效进行课堂总结与评价。

[关键词]翻转课堂；教学模式；初中英语；微教学视频

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0040-02

翻转课堂教学模式是近年来诞生的一种全新教学模式，该教学模式曾被加拿大《环球邮报》评定为“2011年度影响课堂教学的重大技术变革”。随着翻转课堂教学模式影响力的不断增加，我国教育界也加入翻转课堂教学模式的理论及实践研究队伍当中，产生的文献研究成果不计其数。如今，关于翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用的研究并不在少数。为深化对该课题的研究，激发更多一线初中英语教师加入翻转课堂教学模式的应用实践当中，本文对翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用展开研究。

一、翻转课堂教学模式的内涵

何谓翻转课堂教学模式呢？所谓翻转课堂教学模式，即教师在课前组织学生观看教学视频，课中引导学生开展混合式学习的一种现代教学模式。该教学模式与传统教学模式在顺序上存在很大不同，是传统课堂教学顺序的一种颠倒。因此，也有人称之为“颠倒课堂”。研究表明，翻转课堂教学模式更符合学生的认知发展规律，更有利于提高教学质量。因此，一线教师可积极尝试采用翻转课堂教学模式进行教学。

二、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的具体应用策略

结合已有教学经验及研究成果，笔者认为翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用可采取如下策略。

（一）引导学生课前观看教学视频

教学视频在翻转课堂教学模式的应用过程中扮演着重要角色。从某种程度上来说，翻转课堂教学模式是一种以教学视频为载体的教学模式。应用于翻转课堂教学模式的教学视频大都在十分钟左右。这样的教学视频也称为微教学视频。目前，网络开放资源中存在很多可应用于翻转课堂教学模式的微教学视频。因此，初中英语教师应用翻转课堂教学模式时，可首先在网络开放资源中搜索合适的微教学视频。如若无法找到合适的微教学视频，则需自行设计制作微教学视频。有了微教学视频后，教师还需将其上传至某一网络平台，诸如微信、微博平台等，然后再通知学生在课前观看微教学视频。通常情况下，教师还需在微教学视频最后适当附上一些家庭作业让学生完成。例如，教学“Animals in danger”时，可在微教学视频后面附上这样一道家庭作业让学生完成：Do you know any other endangered animals？ Try to describe them！这样的做法是必要的，有利于帮助学生巩固所学。

（二）通过微教学视频展开回顾与提问

在课堂教学伊始，教师应首先应用多媒体播放微教学视频，让学生再次观看微教学视频。毕竟学生课前观看微教学视频已过去一段时间，微教学视频的回顾可唤起他们的记忆认知，加深他们对相关知识内容的理解。微教学视频回顾完毕后，教师可针对微教学视频内容向学生适当进行提问，也可要求学生自由提问。例如，教学“Animals in danger”时，观看完微教学视频后，教师这样提问：“Do any family keep tiger，lion，elephant，etc as pet animals？”“No.”学生们异口同声答道。“Do you know why？”这个问题自然也无法难住学生，有学生说：“Because they are dangerous.”还有学生说：“Because they are too difficult to keep. ”听到学生们各异的答案，教师也感到极为欣慰。在教师提问的基础上，教师还要求学生就自己不懂的问题向其他同学提问。就这样，通过一问一答，课堂教学氛围变得极为活跃。

（三）引导学生开展自主学习

经过上一阶段的教学后，为帮助学生实现知识内化，教师还应积极引导学生开展自主学习。翻转课堂教学模式的典型特点即在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让他们进行自主学习。这是尊重学生课堂主体地位的一种体现，更是提高课堂教学质量的重要途径。例如，教学“Animals in danger”时，教师要求学生围绕教材内容进行自主学习，并在自主学习结束后完成下题：用 danger 的适当形式填空 。1.Be careful； its too . 2. He always helps people in . （答案：1. dangerous；2.danger ）在整个自主学习过程中，学生们均表现较为积极，约十分钟过去后，大家相继表示已完成自主学习任务。在整个自主学习过程中，教师始终在教室内不断巡视，查看学生的自主学习情况。教师的巡视能起到一定的监督作用，有利于学生更为高效地开展自主学习。

（四）引导学生开展合作学习

每一节课均有教学重难点问题，为帮助学生解决这些重难点问题，教师在组织引导学生开展自主学习的基础上，还应积极引导学生开展合作学习。众所周知，合作学习主要围绕具体的合作学习任务展开。所以，教师需在合作学习任务的设计方面多下功夫，设计出更为科学合理的合作学习任务。例如，教学“Animals in danger”时，教师布置的合作学习任务为：Introduce a kind of endangered animal，and fill in the blanks.

合作学习任务布置下去后，学生们便积极分组进行合作探究。通过一段时间的合作探究，各小组也相继完成合作学习任务。在整个合作学习任务的完成过程中，学生之间积极展开广泛讨论、互动，教师也积极参与其中。合作学习完成后，教师还要求各小组分别呈现合作学习成果，并对学生的合作学习成果进行一一点评。

（五）有效进行课堂总结与评价

在课堂教学的最后阶段，教师应对本节课教学内容进行有效总结，通过教学内容的有效总结让大家清晰认识到：本节课我们究竟学习了什么。这样的做法可以在学生大脑中建立清晰表象，有助于学生的记忆认知。除此之外，教师还应对学生在整个翻转课堂中的表现进行科学评价。在评价过程中应尽可能以赏识性评价为主，但该批评的地方仍应批评。

教学实践表明，在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式是有效的，是有利于提升教学质量的，是有利于激发初中生的英语学习兴趣的。所以，我们初中英语教师应对翻转课堂教学模式多做理论探讨和实践研究，总结出更多有效的翻转课堂教学模式应用方法。需要注意的是，由于我们应用翻转课堂教学模式进行教学的时间并不长，仍缺乏丰富的翻转课堂教学模式应用经验，因此在翻转课堂教学模式应用过程中应多做反思与总结，做得好的地方应继续发扬，不好的地方应及时改进。唯有如此，方能让翻转课堂教学模式在初中英语教学中绽放出更加耀眼的光芒。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高楠.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015（36）.

[2] 諸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015（21）.

[3] 张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）.

[4] 蔡建东，贺玉婷，喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究[J].现代教育技术，2014（12）.

（责任编辑 周侯辰）