小学英语有效教学策略探究

王计省

【摘要】英语是小学阶段教学的重要学科，是学生语言能力培养之基础。随着当前课程改革的不断推进以及经济全球化的发展，英语教学日益受到人们的重视。而小学英语教学是学生打好英语基础之关键，需要教师认真对待。通过教学策略的合理选择与优化，构建高效课堂，促进学生学习效率的提升。对此，从四个方面探讨了小学英语的有效教学策略，以期能为一线教师提供参考。

【关键词】小学英语 情境创设 思维导图 教学游戏

一、依托多媒体创设教学情境

小学英语教学方法很多，而基于学生特点，利用多媒体进行教学情境的创设是其中的重要教学方法之一。一方面，多媒体的应用能有效吸引学生关注，激发其参与课堂教学之热情，且多媒体图文视频播放功能也契合了小学生形象化思维之特点。另一方面，情境教学法重在通过创设情景来引发学生体验，激发学生情感，进而使学生更主动地了解知识。因而，依托多媒体进行教学情境创设也就成为了当前小学英语教学的重要方式。以“My favourite season”的教学为例，教师可利用多媒体的图片展示功能向学生展示四季旖旎多姿景色之图片，配以相应的音乐，营造良好教学情境，使学生能根据图片景物的变化以及音乐节奏的改变而激起情感、引发回忆，唤醒对于四季不同感受之体验。如在讲解春季相关知识时，教师可展示春光明媚、小草发芽、柳树吐翠、百花竞放之图片，让学生感受春天的美好，并在图片上附上英文介绍“Its spring. There are beautiful flowers everywhere.”让学生通过识图便能理解所附英文。教师还可将该英文语句中的关键词，如“spring”进行变色或闪现，加强学生对该词语的记忆和认识。如此教学，学生对知识的记忆更为牢固，课堂活跃度也更高，教学效果显著。

二、利用思维导图加，加强知识理解

思维导图在小学英语教学中的应用能够发散学生思维，使学生形成知识网络，并对知识进行系统化记忆，能够有效培养学生思维能力，促进英语学习效果之提升。此外，思维导图注重图片与文字的结合，能够形成知识版块，理清知识之间的内在关联，从而加强学生对知识之理解内化，提高教学效果。在小学英语教学中，许多课文内容虽简单，却涉及多方面知识，且与课文知识相关性内容多且分散，而教师在教学过程中借助思维导图进行知识梳理与关联，能使学生弄懂各知识间的关系，进行整合记忆，提质增效。例如，在“Do you like pears”的教学中，为帮助学生理解课文知识，教师可选取“pears”这个单词为核心创作思维导图，对于水果类单词“peaches”和“Oranges”进行关联，串联起文章脉络，形成知识网络，帮助学生更准确、高效地理解知识内容，提高教学效率。

三、引入教学游戏，激活课堂氛围

小学生比较喜欢游戏，且天生具有游戏习性，贪玩好动，教师可把握小学生这一天性，通过引入游戏活动开展游戏化教学，调动学生的英语学习热情，营造宽松氛围，缓解学生语言学习之紧张感，使之能全身心投入课堂，于玩乐中习得知识。以“Colours！”的教学为例，因为该课涉及多个颜色类单词，传统灌输式教学容易使学生混淆词义，难以掌握知识，而采取游戏化教学方式，借助教具进行知识讲解，帮助学生活学活用，则能提高教学质量，达成教学目标。如，教师可让学生拿出不同颜色之物品，可以是铅笔、鞋子、衣服，也可以是随身携带的玩具、饰品等等，然后跟着教师进行会话游戏。当教师拿起手中的白色兵乓球说：“White，whit，Im white！”并随手指向学生A时，A学生则接着拿出自己手中的物品模仿教师的会话进行发声，但所说出的有关颜色的单词必须与手中物品的颜色一致。如此教学能帮助学生更好地识记单词并训练发音，提升教学趣味性。

四、开展合作学习，提高教學效率

小组合作也是新课改下的新的教学方式，其在小学英语教学中的应用也取得了良好教学效果。该教学方式有效体现了学生的主体地位，促进了学生之间的交流沟通，不仅实现了知识的传授，还能促进学生交际能力以及思维能力的提升，是一类有效教学方式。在英语教学中，教师应根据实际教学需要对学生进行合理分组，遵循异质互补的原则，实现优生带差生，促进全体学生学习水平之提升。如在mouth、face、ear、eye、nose的单词教学中，教师可以两两一组进行面部图片制作，让学生画出面部图，并在相应部位标注单词。完成之后，教师可进行当场点评，评出最优小组，并对单词标注错误或书写错误的小组进行及时指正，使学生加强知识记忆，在合作学习中提高学习效率。

总之，小学英语教学具有多样化的方法，需要教师根据教学实际灵活选用教学策略，构建高效课堂。

参考文献：

[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017，（09）.

[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，（05）.