多媒体与小学班级管理整合应用调研分析

高宏伟　王雪艳

摘 要 在加快教育信息化建设背景下，实现多媒体应用与小学班级管理整合，已成为小学班级管理改革与创新的必然趋势。基于此，采用文献资料研究法、调查问卷研究法，结合实践工作经验，就多媒体应用与小学班级管理的整合进行调研，分析存在的问题，提出几点建议。

关键词 多媒体；班级管理；班主任；信息技术；家庭教育

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0060-02

1 前言

班级管理是学校教育管理体系中的重要组成部分，是以学生为主体，由班主任组织开展与指导，实现学生综合能力培养的重要手段。随着信息技术在教育管理领域中的普遍应用，应用多媒体进行小学班级管理已得到小学班主任的广泛认可，对提升班级管理质量与效率，促进学校教育与家庭教育的有机结合，都起到积极的作用。因此，对多媒体应用与小学班级管理的整合进行研究，具有重要的现实意义。

2 调查内容的设计与实施

调查对象与内容 本文针对多媒体应用与小学班级管理的整合，以笔者所在地区的三所小学150个不同年级不同班级的小学班主任为调查对象，就多媒体的应用现状、应用范围、应用效果及小学班级管理改革意见等进行调研。并在此基础上，通过数据统计与分析、工作经验总结，结合实际情况提出具有可行性、建设性、实效性的建议。

研究方法 采用文献分析法、问卷调查研究法、访谈法，针对多媒体应用与小学班级管理的整合进行研究，根据实际，提出实践方案，促进班级管理质量与效率的优化发展，为学生学习打造良好教学环境。

1）文献分析法。本文借助图书馆、搜索引擎（百度百科、搜狗百科等）、网上数据库（中国知网CNKI、万方数据库平台、超星网、维普期刊资源整合服务平台等），针对“小学教育”“教学管理”“信息技术教学应用”“多媒体教学管理”“班级管理”等关键词进行信息资源收集、整理与分析，为研究提供科学的理论依据。

2）问卷调查法。基于本文主要研究内容，依据相关问卷调查设计要求与原则进行本次调查问卷的设计。问卷中包含问题15道，其中客观性问题13道（分单项选择、多项选择）、开放性问题两道，由参与者自行回答。本次共发放问卷150份，做到当天发放当天回收；回收问卷138份，其中有效问卷135份，回收问卷有效率达到91%以上。此外，为保证问卷的科学性与合理性，在初期对问卷进行信度与效度测试，测试结果达到相关标准，存在可信性与有效性。

3）访谈研究法。本文通过课题组讨论、兄弟学校走访以及电子邮件访问、电话访谈等方式，对本次探讨的课题知识以及相关内容进行研究。通过信息反馈结果，进一步了解掌握多媒体应用与小学班级管理整合的意义与实际情况，加深认识。

3 多媒体应用与小学班级管理的整合现状分析

通过本次调查，發现多媒体应用与小学班级管理的整合具体表现如下。

班级管理中多媒体的应用情况

1）在小学教育教学中，各学校实现了不同程度的信息化建设，构建了一定的多媒体教学与管理平台，为多媒体技术在小学班级管理中的应用创造了基础环境[1]。如通过调查与分析发现，三所学校均建立了多媒体教室，73%的班主任表示所在学校有信息化班级管理平台，22%的班级有用电子白板，34%的班级可以在班级进行远程教育。

2）在小学班级管理中，多数班主任具备信息化管理意识，掌握一定的多媒体应用技能。如调查与分析发现，75%的班主任重视班级管理工作的组织与开展，愿意应用多媒体技术进行班级的辅助管理；87%的班级具备基础多媒体设备，如电视、投影仪等；仅有1.6%的班主任不愿意借助多媒体组织开展班级管理活动；与此同时，83%的班主任会应用多媒体技术或平台组织开展班级活动。

多媒体应用与小学班级管理的整合，在很大程度上提升了班级管理质量与效率，促进了教师与学生、教师与家长之间的沟通与交流。如在班级管理中多媒体课件的应用率高达89%，基于多媒体技术的办公软件，如Word、Excel、Project、PPT等，在班级管理中得到有效应用（60%）。此外，微博（39%）、微信（22%）、腾讯QQ（78%）、电子邮件（23%）成为班主任与任课教师、学生以及家长之间重要的沟通手段。由此可见，多媒体的应用得到大幅度提升，但缺乏一定的创新性。

在班级管理中多媒体的应用内容 目前，在小学班级管理中，多媒体的应用范围相对较广，包括班级网站与微信群的构建（27%）、电子签到（2.7%）、学生档案信息管理（65%）、成绩上传与查询（74%）、任课教师测评（71%）、学生考试成绩统计与分析（98%）、班级主题班会的多媒体课件制作（92%）、QQ群信息通知（包括教师之间、师生之间以及教师与家长之间的信息传递，占56%）、课外资源拓展（32%）、班级文化宣传（13%）、教育片与相关电影播放（50%）等。多媒体应用与班级管理的整合对班主任教学管理具有重要影响作用。

在班级管理中对多媒体的应用缺陷 当然，在多媒体与班级管理整合应用过程中也存在诸多问题。在调查过程中发现，有27%的班主任认为“使用计算机等设备进行班级管理太麻烦”；有56%的教师是由于“在多媒体设备或技术应用过程中对碰到问题不知道怎么解决”，加之缺乏“有效指导”（53%）和“使用条件”（50%），从而不应用多媒体进行班级管理。

与此同时，在访谈中发现，学校对多媒体应用与班级管理的整合的重视程度不够，以及班主任自身的信息素养、多媒体应用意识以及多媒体技术应用技能的不足，也是制约多媒体应用与班级管理整合发展的核心因素。由于意识与能力的缺乏，使多媒体与班级管理的整合缺乏规范性与科学性，无法激发学生在班级管理中自主参与的兴趣，与家长缺乏有效沟通，从而使多媒体应用价值以及班级管理作用得不到充分发挥。

4 多媒体应用与小学班级管理整合的建议

针对多媒体应用与小学班级管理整合现状，笔者提出以下几点建议，用以促进多媒体应用与小学班级管理整合进程，发挥多媒体应用价值与班级管理作用。

注重班主任信息素养的提升以及多媒体技术应用能力的强化 为促进多媒体在班级管理中的有效整合，学校应加强信息化教育管理系统建设，提升对多媒体技术应用的重视程度，并在此基础上为多媒体应用与小学班级管理整合提供良好环境，夯实基础。

学校应结合实际情况，加大多媒体应用基础设施建设，提升多媒体管理系统、电子白板、多功能多媒体教室、多媒体办公会议室、计算机硬件设备、班级监控系统、校内区域网等的投资与建设力度[2]；与此同时，通过建立完善的教师培训机制，对不同年级、不同水平的班主任进行多媒体技术应用培训，用以帮助班主任树立信息素养，提升其多媒体技术应用能力；并在班主任进行多媒体应用时提供指导服务，用以实现相关制度与方案的完善与落实。此外，班主任自身应注重综合能力与素养的提升与强化，在不断学习中掌握多媒体技术，在资源整合利用下进行班级管理的创新。

创新班级日常管理工作 班主任在明确认识多媒体应用优势的基础上，可结合班级管理内容以及班级管理目标，合理选用多媒体技术进行应用实践，实现与班级日常管理工作的有效整合。

如学生基本信息采集、统计与管理是班级管理工作中的基础内容，也是相对烦琐的工作任务。对此，班主任可利用Excel数据统计软件进行学生基本信息的采集、统计与管理。即通过建立学生个人基础信息档案，设置数据记录模板，利用Excel数据记录、计算等功能实现学生基础信息（包括姓名、年龄、家庭情况、联系方式、个性特长、身体状况等）的记录与统计，用以提升工作质量与效率。

又如在班级管理中，班主任可以采用MindManager思维导图软件，建立学生日常成长电子档案，对学生进行有针对性的管理与辅导。即通过日常观察与记录，将学生在班级中表现情况（包括学生日常考试成绩、学生学科教学活动参与情况、课程安排、學生实践活动参与影像等）进行整理，依据一定的规律，借助MindManager形成系统化、全面化、完整的“学生成长图”[3]。通过分析，对学生成长情况进行全面掌握与准确了解，为班级管理进一步的调整与规划提供参考，为任课教师教学以及家长教育提供信息资料，从而实现班级管理质量的提升与强化。

此外，在组织班级管理活动时，如班会、班级管理制度制定、班级文化宣传等，可借助多媒体技术创设相关课件，通过感知体验，激发学生参与班级管理活动积极性，实现班级管理质量与效率的提升。

实现小学教育的“家校共育” 应用多媒体技术创建“家校通短信平台”“教师办公交流平台”，以班级为主，由班主任负责平台的运行。在此过程中，班主任一方面可通过“教师办公交流平台”与任课教师建立沟通，对班级课堂学习表现具有一定的了解与掌握，与其他部门建立交流，接收与传达学校班级管理要求、相关信息；另一方面利用

“家校通短信平台”与家长建立合作，实现学生在校情况的共享，如学生作业布置、学生成绩下发、班级管理动态、温馨信息提示等。另外，借助QQ群、微信等多媒体平台，与学生、教师以及家长建立联系，实现相关信息的沟通与互动，在家校合力中推动学生健康与全面发展。

5 结论

总之，多媒体作为信息技术在教育教学中应用的重要表现，除对提升教师教学质量具有积极促进作用外，将其与小学班级管理进行整合，有利于提升班主任班级管理工作效率与质量。通过对多媒体应用与小学班级管理整合的分析，为班级管理的优化发展提供有益参考，实现多媒体技术应用价值的最大化发挥，促进学校教育与班级管理的改革与创新。

参考文献

[1]李越.网络背景下小学班级柔性管理初探[J].开封教育学院学报，2017，37（1）：223-225.

[2]王淑萍.多媒体信息技术助小学班级管理事半功倍[J].中国教育技术装备，2015（19）：68-69.

[3]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（8）：29.