电气控制技术课程教学改革的探索与实践

魏继红 李全胜

摘要：《电气控制技术》是一门直接运用于工程实践的职业技能课程。该课程的教学改革应立足于工学结合，基于工作过程设计课程内容，重点突出技能培养，实施一体化的教学模式。如何让高职学生熟悉课程的理论知识，掌握实践技能，提高学生的综合能力和职业素质，使课程教学更接近于岗位需求，最终实现学生与就业岗位对接，是高职院校一直在探索的课题。

关键词：电气控制技术；教学改革；探索与实践

一、课程改革设计理念

以电气设备的运行、安装、调试与维护及营销服务等职业岗位需求为导向，突出职业能力；以企业真实工作任务为载体，培养学生的职业能力；以学生为主体，实施一体化教学模式。（1）校企合作开发基于工作过程系统化的课程。教师到合作企业顶岗实践，学生到合作企业顶岗实习，了解企业的生产流程，以企业真实工作任务来设计基于工作过程的学习情境，使学生在“真实”的职业情境中掌握职业能力。（2）学习过程即为工作过程的教学组织。引入企业的管理机制，建立班组体制。学生在学习过程中发挥团队合作精神，通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等实施过程体现工作过程的完整性。（3）学生为主、教师为辅的教学设计。教师制定工作任务书，学生通过资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环节实现“做中学、学中做”，教师只是针对性的讲授、示范和引导。

二、建立清晰的课程体系，适时调整课程结构

高职电气控制技术课程体系按照“市场为导向、能力为本位、以学生为中心、根据实际工作所需确定教学内容”的理念建立清晰的课程开发思路，高职要以此课程体系建设思想为依据构建完善的课程体系，电气控制技术课程开发要以适应市场为原则，构建的课程也要根据市场的变化而调整，课程的内容调整重点是以培养学生的创新能力为基础，强化高职专职教育中的实训性，在此思路下不断地优化课程体系规划、标准以及教学方案等。把握方向，适时调整课程结构，高职课程结构的改革与优化应该做到：第一，从用人单位的实际需求出发，开发出一系列适应社会发展、顺应企业工作流程与生产要求的课程体系，并且根据企业及用人单位的发展方向，及时调整课程结构与教学环节，着力解决人才培养与社会需求脱节的问题。第二，以学生的知识能力水平、综合组织结构为依据，建立活动课程模式，充分发挥学生的能动性，确保学生实践能力的培养。

三、以就业为导向，改革课程教学内容

1.教学内容的选择与组织。本课程的设计突破了学科体系的模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行了整合。本课程的“项目”以职业实践活动为主线，理论与实践一体化，体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标。以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场的需要。因而，该课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。为了使學生适应时代的发展，掌握先进的科学知识，随着电控知识的不断更新，我们将结合企业生产实际，把本专业的一些前沿技术不断融合到课程内容里面。

2.教学内容的表现形式。目前，本课程已形成了一套较为齐备的课程教学内容及相关材料，包括校本教材、与教材配套的课件、习题、元器件实物、仿真软件等，这些资料具有很强的实用性，并具有一定的校本特色。教材内容一改以往的“理论知识深厚、内容系统多而杂，学生找不着重点”的不足之处，将内容分项目、任务化，将整个课程内容分为五大项目，25个工作任务，以学生职业能力培养为核心，将知识、技能及素质要求等要素进行整合，教材不厚但精，学生亲切地把这本教材称为“白皮书”，用起来很适用、有针对性。

四、教学模式改革，实施理实一体化教学

1.改革教学模式，改进教学手段和方法。改革教学模式与教学方法 课程教学采用行动导向教学模式，以学生为中心组织教学，学生是课堂的主角，一切教学活动围绕学生活动展开。（1）任务驱动教学法：以实际任务为目标，整个教学过程围绕任务的讨论、分析、实施与解决来展开，突出知识的应用性，引导学生自我学习、自主思考，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。（2）PLP教学法，即实践―理论―实践教学法：学生先操作，通过操作学习、查找相关理论知识，做到理论知识适度、够用，并将理论知识应用于实践，使学生学会应用专业理论知识解决实际操作中出现的问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（3）情境教学法：除了让学生在实训设备上进行学习与实践，还带领学生进入实战场地――机电实训中心，对其中的车床、铣床等机床设备进行操作，对出现的电气故障问题现场进行解决。当有设备在使用过程出现电气故障时，带领学生到现场进行维修，以提高学生工程实践能力。

2.积极构建“教、学、做”一体化教学模式。理实一体化教学，就是将理论知识讲解融入到实习中的教学模式。教学过程要在实训室进行，实训室同时配备有多媒体设备和白板，教师在教学过程中边演示，边讲解，边启发；在讲解了理论知识后，指导学生按分组在控制柜上开展实训。学生在学习过程中边训练，边理解，边吸收。即教师体现了“做中教”的教学理念，学生通过“做中学，学中做”掌握知识、形成技能。争取在“做中学、学中做、学中教”的情境中实现理实融合，学生既学会了知识的应用，也得到了技能的训练。比如：学习低压电器知识时，我们可以以机械专业常见的砂轮机控制线路为载体，教师先演示一遍砂轮机控制线路的安装与检测，让学生脑子里先有一个直观的概念，然后再从控制线路选用的低压开关、熔断器等低压电器入手讲授其功能、型号、结构、工作原理和符号等知识。

五、改革考核评价体系

实施多元化的考核，对团队合作、创新意识和实践能力进行综合评价。主要是完成任务情况、工作态度及过程的考核；兼顾教师评价、学生自评、学生互评；注重形成性考核，即平时课堂表现、任务完成情况的过程考核与期末的综合性考核结合起来，将理论考核和实践考核融为一体。同时，借助国家职业资格鉴定考核评价体系，实施以证代考，提高学生在人才市场上的竞争力。

参考文献：

[1]封孝辉等.电气控制技术课程教学改革初探[J].教育与职业2017.09

[2]陈杰金.高职电机与电气控制技术教学改革刍议[J].亚太教育，2015（25）

[3]陈瑞阳.高职电气控制教学内容改革与实践[J].职教论坛，2016.16