新课标背景下小学英语口语教学探讨

宋有富

摘 要 语言使人们赖以生存、交流沟通的工具和手段。在学校中开展语言学习课程就是为了让学生很从小接受锻炼，以后能够更好的使用语言这种工具。尤其是对于外语课程，更应该从小抓起，培养学生的外语语感和使用习惯。同时国家的英语标准也对小学生提出了一定的要求，尤其是在“说”的方面上，学生从小就接受这方面的 训练，使得学生对此没有恐惧感，也可以让他们早早的领悟到英语的美，让学生能够无顾虑的、放开的、标准的讲英语——才是英语课程的根本目的。所以，小学英语应在此方面着重下功夫，大力培养学生的英语口语水平。作者就英语口语如何培养以及培养现状做出如下探讨，希望可以对中国小学生的英语水平的增长做出一些微末的贡献。

关键词 小学英语；口语数学；实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0009-01

一、目前小学英语口语教学的困境

学生的知识调取需要有足够的知识储备。几乎所有的学生英语知识储备量很小，更不要说语法，阅读之类的，口语交流更是天方夜谭。没有知识储备，学生交流起来就没有信心，没有信心就会紧张，紧张就会焦虑、甚至情绪消极，所以這是现在实施小学英语口语交流的一大困难之处。

二、小学英语口语教学实施策略

（一）创造性的使用教材，让学生可以开口，激发学生的学习兴趣

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。创造性地使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。创造性地使用教材突出表现为教师对教材的灵活运用。

1.有感情地朗读课文对话

正所谓“听、说、读、写”，读是其中极为关键的一步，学生要用有感情的、深入的、发自肺腑的朗读课文，深刻的理解作者当时的思想感情，用自己的每一寸肌肤、每一个关节去感受、去体会课文的美和它背后的情感，然后用声调的抑扬顿挫将这种感受和感情表达出来，这就需要学生在此之前做足功课，花大量的时间去感受作者的情感。我们所拥有的阅读资料就只有教材，所以要用教材去提供给学生机会，大力的培养学生的朗读能力，并且用教材中有趣的课文和充满生活情调的课文交给学生去做功课，去深情的朗诵，这样能提高学生的学习兴趣、调动学生的朗诵积极性，使得学生能够爱上朗诵，能够在闲暇之余大声朗诵。朗诵也可以使得学生体会语法和语义，疑问和陈述的声调会有不同，一高一低，感叹和疑问的声调和感情有不同，一深一浅，只有学生良好的掌握了朗诵技巧，他们才会掌握语法技巧，才能掌握何时感情深，何时感情浅，何时语调高，何时语调低

2.生动形象地表演课文对话

有所谓“词本无义，义由境生”，马林斯诺就曾经在作协委员会上说过：“没有情景，词就没有它确定的意义。”这就是“词本无义，义由境生”，如果文字和语言脱离了场景，那么就不会有它确定的意义，一切的意义都是断章取义。所以，学习英语口语不知要学会朗诵，还要学会在朗诵的基础上改变语境，以该变谈话的语义。可以初步的改变人物、地址来改变语义，也可以改变其中个别关键的句子来改变语义。也可以把文中的对话类段落，交给学生们自行改编，并合作表演，使的新段落更富有另一层韵味。这样能够丰富课堂的趣味性，使得学生们更加融入课堂，更加热爱学习英语，意识到英语的美。学生的理解不到位和学习中的错误，将会在对话中毫无保留的暴露出来，老师就可以针对学生表现出来的种种错误，制定相应的教学方案进行教学。这正是用另一种方式进行学习，用表演的形式来巩固。学习英语知识，将会是一个不错的课堂英语教学方式，相信一定能为我国的英语教育水平和公民英语水平带来极大的提高。

3.在生活的情境中使用对话

单纯的在课堂上学习英语是不够的，我们要充分利用课下的时间，将生活中的成分融入到英语语境的创设和学习中去，用贴切的互动来促进英语水平的提高。英语最终是要归根到生活，单纯的专业英语和学术英语那是虚伪的、是死板的、是不切实际的，我们的根本目的是将我们的生活与英语能够无缝衔接和融合。所以，教学中要倾向于增加实际的生活情景来进行口语对话，让学生适当和熟练的应用自己的知识储备来进行知识调取和口语练习，这样才能事半功倍。

（二）优化合作学习，让学生敢于开口，搭建宽阔的交际平台

团结就是力量，人多力量才大，只有集体的制度才能使得我们的学习进步更加飞快，才能使得我们的教学 质量提高，个人主义永远都是片面的、不和潮流的，同时集体的力量是无法估计的，大家欢欢乐乐的聚在一块，开心的畅游在学习英语的海洋里，你有你的观点，我有我的主张，你一言我一语，你说你不对，我说他不对，这样才是良好的学习氛围，如果我们的主张有不同而又相执不下时怎么办？听老师的，老师会告诉我们解决办法。

三、结语

由我们国家多年的教学历史和相关一线教师的教学经验，小学英语的教学应多用英语口语交流才能更好的提升成绩，没有合适的语境和合适的英语教学方式，国家的小学英语口语就不会好，所以我们的教师肩负着巨大责任，背负着国家的“千年大计”，没有好的教育，强国富民就无从谈起，所以我们要好好重视小学英语口语教学这一块，况且应于多角度的思考英语的教学问题，不懂英语在这世界简直寸步难行，形式使得我们要做好英语教学方面的工作。

参考文献：

[1]刘援.体验式外语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋德生.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].疯狂英语（教学版），2016（6）.