修订版PEP 四（上）Unit 4 My home Read and write
2018-09-29杨春荣
杨春荣
教学过程
Step1.Warm-up and revision
1.Greeting.
T:Good morning/afternoon,boys and girls.
Sit down,please.
2.Let Ss sing a song.“In my home.”
（听两遍回答问题。）
Q1：Where do you go to bed?S1:In the bedroom.
Q2:Where do you take a bath?S2:In the bathroom.
Q3:Where do you cook dinner?S3:In the kitchen.
Q4:Which room is near the kitchen?S4:It’s the dining room.
Q5:In this room,I can watch TV.What room is it?S5:It’s the living room.
Q6:This room is a little special.It’s the garage.What can you do in the garage?
S6：I can park the car bike…
（引出主题：My home）
3.Let’s chant.
设计意图：通过欣赏歌曲，激发学生学习兴趣，再通过师生间的对话巩固房间类单词，复习动词词组并引出主题。师生吟唱小歌谣既可巩固旧知，又能激发学生参与课堂教学的激情。
Step2.Presentation and practice
1.PPT呈现图片bed。
T:What’s this?
Ss：It’s a bed.
T:Where is the bed?(PPT呈现Where is it?)
Is it in the kitchen?(引导学生回答 No，it isn’t.)
Is it in the bathroom?
Where is it?
Ss:It’s in the bedroom.
T:So,the bed is in the bedroom.(教师在黑板上呈现词条。)
同样方式操练fridge。
图片呈现books。
T:Look at the books.Where are they?Are they in the bathroom?
S:They are in the study.
师引导并板书：The books are in the study.
同样方式操练：sofa.
设计意图：教师利用房间内物品来问答，有意识地让学生分清不同房间内的所属物品，并渗透物品在单复数表达上的区别。
2.Wu Yifan’s living room.
Read the picture and do the exercise.
Exercise 1:Look and tick.（仔细观察房间内有哪些物品，按照清单顺序进行核对，已有的就在单词前的□里打√。）
校对时请学生运用句型：The...is in the living room.The...s are in the living room.学生描述完后，教师发单词卡给学生，学生将单词与图片配对。
Exercise 2：Write down the words.(图片中有的物品，单词没有出现时，让学生自己补充。) 允许出现四个单词：phone,table,wall,floor。
设计意图：充分利用课本图片资源进行阅读策略的指导，让学生通过读图来理解图片的内容，通过勾出单词列表让学生将图片和文字相结合，校对时让学生把单词贴在黑板上，可将单词的形和意更好地结合，让学生对单词的掌握更加扎实，为接下来的阅读小语段打下基础。学生写单词的环节比较具有开放性，为他们思维发散提供了良好的支架。
3.Talk about the picture（.同桌合作用以下句型讨论图片中物品的位置。）
The...is on/in/under...the...
The...s are on/in/under...the...
设计意图：通过说的活动设计让学生能够真正地运用语言，通过这种同伴互助的形式让学生的语言输出更加准确，提高学生自信心，降低学生学习困难，同时为学生的四个配对题目埋下了伏笔。
4.Read and match.（读一读，将物品放到正确的位置。）
校对并画出判断依据。(先请学生到前面利用图片摆一摆 )
设计意图：培养学生自主阅读的能力是英语阅读教学的目标之一。让学生找出寻找关键词的方法，能够培养学生在阅读中获取信息的能力，也是大部分学生都能掌握的、有操作意义的好办法。利用图片摆一摆是学生校对答案最简单明了的方式，也是学生课堂学习中最好的体验。
5.解决语篇后两句：Where are my keys?Can you find them?(允许多种回答。)
设计意图：发散思维，我们可以用不同的方式去表达物品的位置。
6.Listen carefully.(整体感知)
7.Listen and repeat.(重点句子重复读。)
Can you find them?
8.Try to read it better in groups.(四人一个小组，每人轮流读，其他组员认真听，帮忙校正。）
9.Act out.(教师要纠错及时，评价及时，争取鼓励有效)
设计意图：通过整体听文本、听音跟读、学生合作读及表演的朗读策略的指导，学生感知语音语调，感知重读与意群等朗读技巧。让学生仿读课文，并利用演一演提供展示平台，让学生对文本有了更加深入的理解，培养学生的听说能力及同学间互助学习的能力。
Step 3.Extension and consolidation
1.Try to Write:根据吴一帆客厅的图片，选择四个部分进行书写训练。
设计意图：阅读后留白式的书写训练目的在于让学生能够通过图片找到核心物品并能够正确表述其位置，此项操练的最终目的是让学生能够从真正意义上理解is,are的使用区别。
2.Group work:Try to make the living room tidy.
How do you think about Wu Yifan’s living room?（允许学生多种回答）
Do you want to help him make the living room tidy?
(学生4人一个小组，利用房间图片和物品图片进行正确摆放，然后展示出来。)
You are help ful.
设计意图：允许学生存在个性化的思维，运用自己的方式来摆放物品。培养学生按时收拾房间，把物品摆放整齐等良好的生活习惯。
3.Wu Yifan’s room is tidy now.Wu Yifan loves his new house.If you have a new house,do you love it?
4.Our rooms’show.(欣赏视频，学生自己创作的房间。)
5.Talk about your room.
设计意图：学生欣赏自己动手制作房间的视频增加了趣味性，营造真实的情境。小组合作描述房间，让学生有目的地运用核心语言，培养学生的语言综合运用能力。小组讨论的学习方式能够发挥同学互助的力量，使小组成员共同进步。此项任务的布置不仅练习了有关房间的语言，还为接下来的写奠定基础。
6.Write about your rooms.（略）
7.Homework（略）
