山科版《英语》（三起）三（上）Unit 1 Lesson 2 How are you？

姜晓芳

教学过程

一、热身活动，激趣导入

1.播放课件，师生拍手齐唱chant。

2.利用第一课学的“Hello.Hi.I’m...”等句子，师生、生生互相介绍、问候。

设计意图：通过一起欢乐地chant，师生互相问候，增进了师生的情谊，看似简单的情感交流很容易使学生更积极地融入课堂中，而且通过每一节课堂的互相问候，使学生养成文明礼貌的习惯，通过潜移默化的影响，培养学生的文明礼貌素养。

二、创设情境，学习新知

1.导入

(1)教师转换形式跟学生打招呼，引出“Good morning”带领学生进入学习。

(2)播放parrot和dog打招呼的视频，让学生猜：What does the parrot say?以此巩固“Good morning”句型。

设计意图：由已经学过的“Hello”，“Hi”等与学生打招呼，引导学生学会礼貌待人。通过本环节自然顺畅地引出“Good morning”句式，激发学生的好奇心，再利用视频集中学生的注意力，猜想parrot和dog的对话，充分调动学生的思维，同时也向学生渗透了本节课学习的主题内容。

教师提问：How are you?激发学生的好奇心，接着出示句子，领读，同时出示答语，“I’m fine,thank you.”通过师生问答，同桌合作等形式练习巩固句式。

2.Text

(1)课件出示图片导入课题，听音整体感知课文内容。

设计意图：先让学生听录音并观看生动的画面，使信息的输入立体化，调动了学生多种感官的参与，使学生初步整体感知并理解课文，感知西方能够尊重、关心别人感受的礼仪。

（2）分别出示教材中各幅情境图，学生看图听录音跟读，并利用单词卡分别学习重点对话：

—Good morning.

—Good morning.

—How are you?

—I’m fine.Thank you.And you?

—Fine，thank you.

—Goodbye.

—Bye.

运用各种形式进行操练。

设计意图：本环节教师分别出示情境图片让学生理解相应的文本，并创设了真实的情境让学生展开对话。将目标语言融入到学生的生活实际，既能提高学生的学习兴趣，又让学生在实境中初步构思，并用语言展示文明礼貌在特定的情境中（如见面打招呼）所表现出来的情感和韵味。

(3)小组内分角色听音模仿，然后转换角色再听音模仿朗读课文。

设计意图：通过这个活动让原本枯燥的听音模仿课文环节变得活泼、有趣，同时加深了学生对目标语言的理解，通过模仿让学生用肢体语言表现出一个有修养的人所应具备的、超出文本语言意境的、有魅力的语音、语调。

(4)自编chant巩固重点对话，师生边拍手边练习chant，然后分小组练习。

设计意图：利用“chant”这种学生喜闻乐见的形式来进行操练，巩固重点句式，强化学生的记忆。

3.采用多种形式如：利用单词卡、课件展示、抢答游戏等集中巩固单词。

设计意图：在学生整体学习语篇之后，再具体到单个词汇的巩固，使学生在相对真实完整的语境下学习语言，并采用多种形式调动学生的学习热情，使原本枯燥的词汇学习也变得生动有趣。利用游戏“Which word is Missing?”增强学生的竞争、合作意识，使学生“在乐中学，在学中乐”，增进了学生之间的友谊和集体荣誉感。

三、练习巩固，内化新知

1.课件播放flash，学生小声跟读课文。

设计意图：通过模仿录音增加了趣味性，集中了学生的注意力。

2.小小配音员游戏。

设计意图：学生跟着优美的音乐争当小小配音员，真实语境中进一步挑战了学生的能力与思维，初步培养了学生的综合语言运用能力。这一环节，让文明礼貌的魅力表现自然形成。

3.分角色表演

(1)小组内分角色表演

设计意图：通过角色表演，不仅为学生提供语言运用的机会，达到熟练掌握知识的目的，为各层次的学生提供展示自己的平台，还能让学生感受到，一个小集体中文明礼貌用语的使用和交流能够增加集体的凝聚力。

（2）学生戴头饰上台表演课文

设计意图：学生戴头饰上台展示，增加了学习趣味性，歌曲调动了学生的学习积极性，也培养他们灵活运用语言的能力，增强了自信心。

四、拓展运用，情感升华

学生集体跟随优美的音乐唱歌、拍手，一名学生在全班找朋友，当音乐停止，这个学生和离他（她）最近的同学根据教师提供的语言支架进行对话，一个接一个练习。

设计意图：充分考虑学生的心理特点，选择学生们喜欢并熟悉的歌曲《找朋友》的旋律，让学生在唱、动、表演中，快乐地获取英语知识，轻松地提高学习能力和英语素养，增进同学之间的友谊，让学生真正懂得文明礼貌在日常生活中的魅力所在。