通过社团活动支持和延伸幼儿游戏兴趣的实践探索

褚潇 窦卉淼

摘要：中大班阶段是幼儿发展的重要时期，基于中班幼儿的年龄特点，打破班级界限的社团活动对中班幼儿游戏兴趣有着必要性与可能性。更能满足幼儿个性化的需求与兴趣需求。通过分析在打破班级界限的社团活动中幼儿的表现，思考出教师对支持和延伸幼儿兴趣的策略研究。

关键词：社团活动；支持；游戏兴趣

一、社团活动的必要性和可能性

中大班阶段是幼儿发展的重要时期，幼儿的年龄特点表现为：中大班幼儿活泼好动，思维活跃，好奇心探究欲望强，思维是在动手玩乐中进行的，随着语言表达能力增强，对事物有了一定的判断力，合作水平有了一定的提高。打破班级界限的社团活动对于中大班幼儿来说，更能满足幼儿个性化的发展需求。打破班级界限的社团活动为孩子们提供了更广阔自主的选择空间，整合了兴趣爱好不同的幼儿，满足了中大班幼儿的年龄特点，符合中大班幼儿的学习兴趣需要，在与同伴交往相处中发展。

二、社团活动对幼儿学习兴趣的影响

兴趣是最好的老师，通过打破班级界限的社团活动看到了许多幼儿的变化。

1、活动更加充满热情

社团活动都是孩子们自主选择，自主探索的产物，是以幼儿的兴趣爱好为基础，孩子们愿意参与其中，积极性也很高，每周都期待着社团活动的日子。

2、活动持续时间更长

打破班级界限的社团活动让兴趣一致的孩子更有共同话题和丰富的游戏内容，孩子会更感兴趣并专注的游戏，让我们看到孩子的坚持性增强。

3、活动深入的开展更具有延续性，促进幼儿的交往能力

社团活动中孩子们在一种宽松的环境中大胆创新的游戏，展现自己的个性。社团的内容吸引着其他孩子的尝试，幼儿通过与班级同伴、社团同伴、班级老师、社团老师间的沟通交往，增强着她们的表达能力与社交能力，孩子们间还渐渐的增进着友谊，互相学习。

4、在兴趣的驱使下，幼儿更加有自信更有社团荣誉感

孩子们在每周的社团活动结束后孩子们总会自发的交流分享，许多个性内敛的孩子也积极参与其中，我们发现发现他们不仅在社团活动感受着快乐，更体现着自信，他们愿意与同伴介绍分享着自己的所做所想，不仅如此，孩子们还会很骄傲的告诉别人我是**社团的成员。

三、通过社团活动支持和延伸幼儿游戏兴趣，教师的支持策略

1、教师角色的转变

在动漫社团成立初期，教师对动漫社团的活动预设了丰富的游戏内容，然而在幼儿游戏过程中，发现幼儿的兴趣并不像想象中高涨，甚至有些幼儿游离了活动。教师开始反思自己是否在“牵”着孩子了？是所有游戏内容孩子都喜欢吗？孩子究竟是怎么想的？面对新事物的出现，教师把自己对动漫的理解转给了孩子，主导了孩子的思想，规定了游戏内容，限制了孩子的表达。通过思考教师从给予者的角色转变为倾听者，给幼儿自我表达的空间“你觉得什么是动漫”。“动漫社团可以玩些什么游戏？”并作为支持者，为他们提供需要的动手制作的材料，让幼儿自由探索，这样极大地保护了幼儿在游戏中的主动性，使幼儿更有兴趣的投入。

2、对幼儿的了解与分析

在打破班级界限的社团活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索，认识的方式各不相同，这就需要教师对每个孩子进行了解与分析。

（1）兴趣的差异

在和孩子讨论动漫社团的游戏内容时，孩子们畅所欲言，有的说：“我喜欢在动漫社团看动画片，因为故事很好看。”有的说：“我喜欢看画动起来，我想让我的小马动起来。”原来孩子们对于动漫的理解如此丰富，他们的兴趣点也各不相同。通过讨论才真正得知每个幼儿的想法，只有了解了孩子们的兴趣，才能真正给她们选择游戏的权力和空间。

（2）个性特点

打破班级界限的社团幼儿是来自共同兴趣不同班级的幼儿，不同的幼儿个性迥异，这使他们具有不同的学习风格和教育需求，在社团活动中通过与孩子们之间的沟通交流，会发现中大班下学期的幼儿对问题有了更多的思考，愿意表达自己的观点。通过收集幼儿个性特点的信息，在此基础上形成对幼儿个性的客观认识，从而为采取相应的教育策略提供基础。

（3）原有经验

了解幼儿已有经验是在教育实践中贯彻“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”原则的一个策略。通过观察能让教师比较真实地了解到幼儿的已有经验和能力，从而在他们的已有经验和能力与所期望获得的经验和能力之间搭建桥梁，实现目标。教师只有深刻解读幼儿，了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能实实在在落实有效的教育行为。

3、社团活动为幼儿搭建多元的平台

以幼儿实际年龄特点为基础开展打破班级界限的社团活动，让幼儿在社团活动中体验自主选择和自我表现的快乐，也展现着幼儿的个性世界。

（1）分组游戏，满足幼儿个性化的需求

活动初期，在孩子被老师牵着走的状况下，孩子的兴趣明显遭受打击，经过调整沟通后，发现孩子们对动漫社团有着自己的规划，于是，经过整合孩子们的兴趣，我们分成了三组：看动画、玩动画、演动画，孩子们很快找到了自己喜欢的一组。在这样的社团活动里，满足孩子个性化的需求，使他们获得快乐的体验感，创设了更为广阔的自主平台，真正实现社团活动的意义。

（2）以六一快乐节为契机，实现幼儿是游戏的真正主人

快乐节是孩子们每年最最期待的节日，中大班小朋友的玩转社团引发了幼儿更高的兴趣，“我们百变动漫馆要邀请小朋友们来玩些什么呢？”这个问题让孩子们你一言我一语的抢答着自己的答案，针对孩子最感兴趣点，动漫巡游表演成了班级展示的主题。筹备中，孩子们既是游戏的策划者、介绍者也是游戏的体验者，他们玩着自己最爱的游戏，同时也把这份喜爱分享给更多人，将有意思的游戏传递给更多人，他们才是游戏的小主人。

（3）家长资源的利用，促进幼儿最大化的发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分、合理有效的利用家長资源，实现家园共育。这次的动漫社团巡游表演是小朋友们发出的倡议，由于孩子们参与的热情高涨，爸爸妈妈也听闻了此事，纷纷参与进来，和孩子们早早动手开始准备自己的演出服饰，纱巾变斗篷，木棒变金箍棒，百变的造型，创意无极限。家长在支持幼儿园教育的同时，感受到孩子各方面能力的进步，这样形成的合力，最大限度的促进了每个孩子的发展。

小结：打破班级界限的社团活动以幼儿实际年龄特点为前提，让幼儿以兴趣爱好为基础，使幼儿的能力在原有水平上更近一步提高，让孩子们在活动中不断获得自身的超越。社团活动的开展为幼儿搭建了展现个性的平台，相信在不断的实践与反思中努力尝试，一定会让每个孩子都能更好的发展，让兴趣伴随幼儿终生，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。

本文系北京市教育科学规划一般课题“大班社团游戏促幼儿主动学习的实践研究”（课题批准号：DCB15149）的阶段研究成果。

作者简介：

褚潇，幼儿园高级教师，本科，致力于幼儿园教育管理和教育教学实践研究。

窦卉淼，幼儿园一级教师，本科，致力于幼儿园教育教学实践研究，北京市北海幼儿园。