浅析如何在小学音乐教学中激发学生创新思维

孙丹妮

摘要：素质教育理念下的小学教学，不仅要帮助学生完成相应科学文化知识的学习，同时也要进一步强化学生创新思维能力等多方面能力的综合发展。音乐教育作为小学教育阶段的一项重要课程，其对于学生发展的影响和作用也是显而易见的。那么在具体小学音乐教学中我们又该如何去有效的激发和培养学生创新思维呢？这也就成为了当代新课改背景下广大音乐教师所面临的一项全新课题。基于此，本文就针对这一议题进行了思考，仅供参考。

关键词：小学音乐教学；素质教育；创新思维；全面发展

一、提升学生音乐水平

（一）拓展学生的音乐知识

为了提升学生的音乐水平，首先从音乐知识上入手，在保证课堂知识完全吸收的情况下，适当的拓展各类曲风的音乐教学。教师应该多和学生进行交流，了解学生日常生活中接触的音乐，在课余时间让学生欣赏国内外各种类型音乐，帮助学生提升音乐水平。

（二）培养学生乐感

乐感其实包括节奏感、旋律感及音高感等，其中节奏感是小学音乐教学中的重点。在音乐中节奏是一切美感的基础和灵魂，在培养学生乐感的过程中可以通过打节拍的形式来进行练习，在练习歌唱时打节拍，而在放音乐时则将节拍与音乐中的节奏点进行联系。

（三）鼓励学生创作音乐

小学生在课堂上经过基础音乐学习后，对于音符、旋律、节奏都有一定程度的掌握，教师可以鼓励学生进行音乐的创作，没有特定的规则，引导学生将自己脑海中的声音用音乐表达出来，也可以直接哼唱出来，这样会在一定程度上提升学生的音乐水平。

二、尊重学生，突出学生主体性

在小学音乐教学中，为更好地实现对学生创新思维的培养，首先就需要教师能够坚持一种“以学生为本”的教育理念[2]，尊重学生，突出学生主体地位。

比如我们在进行音乐欣赏课学习时，如果按照传统教学模式的话，课堂授课的基本流程也就是由教师先对欣赏内容进行讲解，随后再向学生灌输一些如何欣赏的方法，最后在总结通过欣赏得出了什么样的结论。这样的一种教学模式，大体上就等同于给学生提供内容让其背诵，方法过于死板和机械，通过这样一种学习，学生不仅不会体会到音乐学习的乐趣，相反还可能会导致学生产生一种抵触性的学习心理，进而严重影响到其创新思维的发展以及教学质量的提升。因此，笔者为了更好地改善这一教学现状特进行了积极的改革与创新。在欣赏课堂上笔者采取的教学策略为：首先，组织学生去“听”，利用多媒体将所要欣赏的音乐作品进行播放，在整个聆听过程中笔者都未曾说一句话；当聆听环节结束之后，笔者进行了提问：“同學们，歌曲我们听完了，有什么感受吗？从这首歌曲中你又都听到了什么？”随后笔者组织学生进行了自由讨论，当然在这一过程中笔者只是以一个旁观者的角度提供了一些供学生参考的建议，并不会直接参与到学生讨论之中。也正是在这种激烈的讨论过程中，学生们的思维互相碰撞，由此也产生一系列的创造性想法。所以，通过这样一种教学设计，不仅有效的改善了传统教学模式的诸多缺陷和不足，促使学生的学习主体作用得到了高效的发挥，有效的培养了学生自主学习能力，而且也实现了对学生创造性思维的有效激发。

三、培养学生的音乐学习兴趣

在音乐教学中教师如何培养学生的学习兴趣呢？首先要了解音乐知识，在欣赏每一首歌曲时先了解音乐背景，从情感上融入到音乐中，感受音乐的魅力，从而激发学生的兴趣，提升音乐创新思维。

在培养学生学习兴趣的教学中，可以选择一些故事性的音乐教材，比如在学习《歌唱二小放牛郎》时，教师可以先将当时的历史背景讲解给大家听，学生的对歌曲有了初步了解才会有兴趣去听整首音乐。紧接着教师开始播放歌曲，学生们在听到时而高昂时而悲怆的音乐时，想到王二小勇敢的身姿，沉浸在歌词和旋律中，学生情感与歌曲情感形成共鸣，一首曲毕学生们还依然沉浸在难过中，这就达到了培养学生学习兴趣的效果。听完这首歌以后教师还可以鼓励学生一起学习唱歌，并跟着旋律一起左右摇摆，在内心增强音乐的节奏感，另外还可以组织学生进行音乐剧角色扮演，一部分同学唱歌，另外一部分同学表演，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的创新能力，提高教学效率。

四、创设情境教学，激发创造思维

新课标背景下，学校大力推广素质教育，培养学生创新能力和创造能力。通过许多科目的实践经验证明，情境教学对于激发学生创新思维有较大积极作用。在小学音乐课堂上利用现代先进的多媒体技术及教学资源，在课堂上根据教学内容巧妙的设置教学情境，激发学生的创造能力。

比如在学习《采蘑菇的小姑娘》时，教师根据现有的教学资源，在操场上象征性的摆放山川，河流，蘑菇等，学生们以书包代替竹框去“上山采蘑菇”，利用多媒体技术播放歌曲，让学生在采摘过程中“身临其境”，感受清新的自然风光，在这种情境教学下学生能够更好的发挥自己的想象力和创造力。

五、丰富课外实践活动，强化学生创新思维

虽然课堂作为现代教学的主要阵地，而且也能够很好的进行知识的传递，但同时又存在着诸多的局限性，如在课堂活动中活动空间一般会很有限，而且学生也不能完全的放开。对此，为更好地培养学生创新思维，在后期的音乐教学中，教师就可以在充分利用好课堂教学的同时，适当的组织学生去参与一些课外实践性活动[3]，整合校内外所有可以利用的资源，如篮球场、林荫小道等，开展一些多样化的音乐活动，弥补课堂教学的不足，更好地激发学生创新思维。

比如在我们学习《欢乐颂》这首歌曲时，笔者就可以将学生带进舞蹈教室（没有条件的农村学校可以组织学生到室外操场），开展一种开放式的舞蹈创作活动，引导学生通过自己的肢体动作来诠释自己对于这首音乐的理解，通过这种创造性活动的开展，不仅有效的激发起了学生们的想象力和创造力，同时也成功的激发起了学生们的音乐表现欲和创造欲望，这对于学生创新思维的激发和培养也是很有帮助的。

六、结语

综上述可知，在当前素质教育大力推行的教育发展形势下，加强学生创新思维能力培养已逐渐成为小学音乐教学中的一项重点任务。而为更好地完成这一教学任务，在后期的教学实践中也就需要音乐教师能够通过加强音乐基础知识教学、注重兴趣激发、坚持以学生为本、丰富课外实践活动等多个方面着手，全面推进小学音乐教学工作的顺利实施，从而也实现对学生创新思维的有效培养，促进小学音乐教育事业的更好发展。

参考文献：

[1]李亮. 如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 考试周刊，2017，（35）：125.

[2]宋小霞. 浅析小学音乐教学中学生创造性思维的培养[J]. 中华少年，2017，（07）：210-211.

[3]潘菲. 论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 亚太教育，2016，（02）：205.