对中小学语文国学教育的思考

摘要 ：国学是我国传统文化的精髓，对中小学生成人成才有巨大的帮助，语文教学环节如果能够融入国学教育，将可以显著提高学生的思想品德、文学品位、语文素养，培养学生对中国文化的认同感和自信心。

关键词：国学；语文教学；中小学

国学，是中国之学，中华之学，它包括中国古代的哲学、史学、宗教学、文学、中医学、书画、音乐诸多方面，是古代圣贤思想与中华民族传统的瑰宝。步入21世纪以后，我国全社会对国学更加推崇，教育界已经对国学在立德树人方面的突出作用达成普遍共识，对推动社会主义核心价值和增强文化认同、文化自信有重要意义。在新课标中，小学阶段已经开始让学生接触、学习文言文，中小学生已经具备了深入学习国学的文化基础。

一、国学对小学语文教学工作的重要意义

1.國学教育对学生德育的培养

中国国学的核心思想是儒家思想，追求的是“厚德载物”，包含了“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇”的道德标准，蕴含了“修身齐家治国平天下”的先哲智慧，追求的是“先做人，后学艺”的理念，大量的国学经典中都有很多品德修养的内容。比如《大学》中：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，比如以《朱子家训》为代表的行为准则，从孝亲、敬长、悌兄、信友做起，对道德养成的各个方面都提出了标准和要求。通过对国学文化的系统学习，引导中小学生学会反省自己的言行，慎独慎微，最终达到立德树人、培养社会主义建设者和接班人的教育目标。

2.国学教育可以提高学生文化素养

阅读经典就是在与先哲进行对话，就是主动接受他们智慧的辐射。在浩如烟海的国学宝库中，富含了大量的语言文学经典，学习这些经典，可以让学生耳濡目染感受高水平文学滋养。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生通过对古诗词、《古文观止》等古文的品鉴和诵读，可以让学生感知到大量经典的诗词、名言名句、历史典故，体验到国学文化的韵律、美妙的意境，提高孩子们的语感、阅读理解能力和对美好事务的鉴赏水准。

3.国学文化鼓励推进家校合育模式

在基础教育阶段，教育领域认识到教育绝不仅仅是学校和老师的事情，要达成“四个回归”的教学理念，必须坚决推行家校合育。而在中国传统文化中，教育一直被认为是由父母、老师、环境等三方共同主导完成的。《三字经》中就说到“子不教父之过，教不严师之惰”，从孟母三迁的故事中，我们可以清楚地认识到在传统文化中，父母和家庭环境对学生成长成才所发挥的重要作用。依靠国学文化的浸润和涵养，可以在学生和家长中普及家校共育理念，通过搭建家校沟通平台，让家长和家庭更多地参与到学生的教育教学过程中来，有助于让家长和学生认同学校的办学理念和教学方法，可以促进家长之间的相互交流，改善家庭教育的方式方法，营造尊师重教的良好氛围。

二、当前我国中小学阶段国学普及方面存在的不足

1.缺乏具备较高国学素养的教师

国学体系博大精深，很多中小学语文老师没有接受过系统、正规的国学培训，教师之间个体差异较大，教龄长、对国学感兴趣的教师，国学功底自然深厚一些，在课堂教学中就可以将国学内容与语文教学灵活结合，但是一些年轻的教师，自身国学修养还在积累过程中，对语文国学教学的理解和把握尚欠火候，对学生的引导方法有待成熟，教学方式单一，以讲授背诵为主，与现代教育技术手段结合不够，学生的体验感和带入感不好。

2.缺乏统一规范的国学教材

中小学阶段国学教育的课堂环节，教学载体是语文课本，尚没有推荐的专门国学物，教育部门也没有划定推荐的阅读范围。在语文课本中，国学内容只占10%左右，选材范围单一，以古诗词为主，缺乏体现国学精华的古文、小说、自然科学文章、启蒙读物等，在语文教学过程中，偏重于课本内容，对作者及历史背景的介绍语焉不详，学生学习的效果较低，往往知其然不知其所以然，只是简单的背诵和默写，缺乏对历史背景、文化传统的理解和感悟。一至九年级的课本所选国学内容，系统性和连续性不强，不容易吸引学生的兴趣。

3.个别家长对国学教育的认同感不强

因为部分家长的观念差别，对国学教育的认同感不强，家庭教育更倾向于培养孩子的技能，比如：绘画、围棋、奥数、乐器等，对侧重于人格养成和道德塑造的国学教育，重视度不够，认为可有可无，对学校安排的国学教学环节，配合度和支持度不好。

三、对加强中小学语文国学教育的建议

1.教育部门制定统一规范的国学课堂教材

教育部门制定统一规范的国学教材，体现出对国学教育的重视，也是对中小学阶段语文课堂国学教育的重要推动，通过在全国范围内推荐知名国学大学、教育专家、一线教师来共同参与撰写国家规范的中小学国学教材，可以建立标准化国学课程体系和评价标准，提升国学教育的质量，有利于国学教学工作进行交流和对比。

2.对语文教师开展国学素养培训

把中小学语文教师的国学素养水平纳入到教师考核评价体系中，开展中小学教师的国学素养技能培训，对国学课讲授质量进行评比，努力提升语文教师的国学水平。在规模较大的学校，设立专职的国学教师，开设国学课程，不定期邀请国学研究大师在中小学开展第二课堂教学活动，与语文课堂教学一起形成国学教育合力。

3.结合国学内容，加强课堂教学环节

中小学语文教师要重视国学内容的备课和教案，扎实做好课堂讲授环节，制作国学展示课、慕课、公开课，开展国学自编剧、课本剧排演，举行国学经典诵读比赛，鼓励学生制作国学内容的手抄报、黑板报，设置国学题材的开放性作业，要求学生自行查阅完成，引导学生将国学知识与家庭实践相结合，做到知行合一。

参考文献：

[1]史志高.小学语文国学教育中的问题与对策探析.中国校外教育.2016（06）.P9

[2]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义.中国校外教育.2015（07）.P1

[3]刘丽茹.小学语文教育与国学传统初探.教育科学.2016（1）.P78

作者简介：刘进谦，1961年生，甘肃白银人，中级职称，学历：中师，研究方向：小学语文教学，工作单位：甘肃省白银市会宁县白草塬镇教管中心，邮编：730737。