浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用

蔡梦生

摘要：随着社会的快速发展和人们认识能力的提高，教育部门中传统的教育模式已经不适应人类的教育事业发展的需求，传统的教学模式已经落后于时代，新课改的出现和新课标的提出，都对教师的教学模式提出了严峻的挑战，在新形势下如何做到顺应时代的发展潮流，让教育教学取得优异的成绩，是每一位教师关注的问题。小学数学是一门基础性学科，和语文一样占据着重要的地位，本文旨在研究如何使用互动教学教好小学数学，让素质教育得到全面的发展，为国家培养人才。

关键词：互动教学；小学数学；高年级；全面发展

何谓“互动教学”，顾名思义互动，就是师生等之间的互相交流，互动教学就是学生之间的学习沟通、教师之间的教学方法探讨以及教师与学生之间的问题的探讨，就是互相交流的意思。那么互动教学模式完全不同于以往的传统教学模式，传统教学模式中教师处于主导地位，学生是被动接受知识的靶子，学生在这样的课堂氛围中缺乏学习兴趣，如果单靠教师一味地灌输知识是远远不够的，学生在学习数学的过程中需要不断地自主思考和做实验，小学数学在操作性上要求更高，因为小学数学是学生对数学的启蒙阶段，小学生的大脑处于等待开发的阶段，学习任何知识都非常迅速，教师要牢牢抓住这个学习数学的好时机。

一、互动教学在现代社会实施的必要性

进入信息时代后，人们的交流变得日益便捷，人们接受和获得信息的渠道增多，很多人足不出户就能够了解到世界各地的信息，信息的高速发展带来了社会经济的繁荣，也改变的人们传统的思想观念，各行各业都逐渐与新媒体与网络相关联，也在朝着新媒体方向发展，包括书籍方面，出现了电子书等等，说明每一个行业想要生存并发展，都需要与时俱进，与新媒体网络挂钩，教育行业也不另外，信息技术的迅速发展衍生出来的新词语，就是互动教学、新媒体教学模式等等，这些教学模式不是口头说说而已，需要每一位教师去实践，去探索，促进教育教学的发展。总而言之，现代社会经济和信息的高速发展，要求教育部门实行互动教学模式。

二、我国小学数学教学的现状和存在的问题。

传统的教学模式存在着很多弊端，其中最明显的就是教学氛围压抑，缺乏趣味性，课堂缺乏互动，学生学习的积极性和兴趣不高，在应试教育的影响下，很多学校的教师只是重视一纸空文的成绩和考试评分，忽略了对学生学习数学兴趣的培养，短期来看学生的学习成绩提高了，但从长远看不利于学生学习数学兴趣的培养。

1.课堂氛围压抑

传统的教学模式在现在看来已经落后于时代的潮流，但是它的出现是有时代背景和原因的，在新媒体网络出现以前，人们没有手机，也不可能随时随地都能够联系上一个人，那时候的传播媒介除了声音就是纸张，在课堂上主要是教师的传授和教材的内容，这样课堂可供传播的媒介是有限的，教师不可避免地占据主导性地位，学生被动接受知识。但是现代社会不同以往，教育教学要做到与时俱进，但是很多学校教师仍然很少进行新型课堂教学，一方面改革困难，另一方面应试教育没有完全改革放开，教师为了成绩放弃了兴趣爱好的培养，放弃了师生的互动。

2.不会好好利用新媒体网络教学

信息时代要求人们必须使用新媒体网络来进行交流，这也是时代的必然，虽然越来越多的学校开始重视新媒体教学，也在小学教室安装了新媒体网络和电脑，但是仍然有一部分小学由于地区偏远等原因无法使用新媒体网络教学，就算有的学校有新媒体网络，教师也不会好好利用，做到物尽其用，這样一来教学质量肯定会受到影响。

3.小学数学课堂缺乏趣味性

数学是一门抽象性很强的学科，需要学生有着很强的逻辑思维能力，一直以来女生比较喜欢语文，而男生适合学习数学，是由男女的学习分工和思维能力有关的，往往一个班上男生的数学学习成绩高于女生，教师要让女生学好数学，可以把数学知识中抽象的东西直观化，比如直角三角形，就是一个角是直角的三角形就是直角三角形，字面意思可能女生看不懂，也想不明白，教师可以利用新媒体网络播放PPT，让学生看到直角三角形的图片，变抽象为直观，更容易让人记住。一般在几何图形中，不是3D的效果有的学生在头脑中绘制不出来，教师可以播放PPT把这些图形变成立体的3D图形，学生就是容易理解。但是我们的很多数学课堂比较强调教师的主导性和主体地位，学生还是在被动接受知识，比如讲到什么是圆，什么是圆弧，教师在讲之前可以提问学生，引发学生的思考，与学生展开交流沟通，不要一开讲就直接开门见山，叙述圆的概念，到头来就算学生死记硬背下来了，还是没有真正理解，课堂缺乏趣味性。

三、如何在小学高年级数学课堂实行互动教学

上面我们探讨了互动教学的概念和存在的问题，针对这些问题，我们需要想办法去解决，包括为了互动教学更好地开展、素质教学更好地发展。

1.营造和谐的学习氛围

要想学生学好数学，良好的学习氛围必不可少，对于小学生来说，更加喜欢互动和做游戏，因为爱玩是小孩子的天性，教师不要一味地想法设法控制学生，让学生在课堂上不要调皮捣蛋，课堂气氛活跃并不是一个坏事情，就在于教师的掌握和控制，课堂上教师可以让学生积极回答问题，对于不理解的知识可以举手提问，另外针对一个问题让学生分组讨论，教师有时候不要吝啬于夸奖，多夸奖学生，让学生认识到自己的价值和优点，提高学生的自信，现代社会更加要求人与人之间的平等，师生关系也应该是平等的，教师要用平等的态度对待学生，和学生亦师亦友，这样会让学生产生亲近感，觉得教师也不是高高在上的，才能放开胸怀和教师讨论知识。良好的学习氛围才能更好地促进学生的数学学习能力。

2.优化教学环节

教师要改变传统教学模式的开门见山直接讲授知识的模式，要学会优化教学环节，让学生成为学习的主动探索者和主导者，成为学习的主人，教师在课堂上讲到一个知识点，可以不用直接点名答案，放手让学生自己思考并探讨，先思考，再教学，这样学生在学习中会培养起自主思考的习惯，提高思维能力。

3.善于课堂提问

互动，最本质的就是交流沟通。那么课堂互动，也就需要教师和学生积极互动，从这个意义上来说，互动教学才回归到了教学的本源。教师在课堂上要善于提问学生，才能提高互动性，例如在讲到高年级知识分数，以及分数的性质是什么这样的知识点时，教师可以先提问某一些学生，让他联系生活实际和平时学到的数学知识，分析探讨什么是分数，在融会贯通中，让学生不知不觉中把新旧知识联系起来，做到灵活运用，在讲授了分数的概念之后，师生继续探讨什么是分数的性质，分数的性质就是它能够区别于其它东西的特有的属性，联系生活，学生会发现我们平时经常听到的乐曲，也是由分数构成的，因为乐曲的节拍是用分数来表示的，包括我们平时所交流用到的量的大小，也是用分数来表示。

小结：

上文我们探讨了小学数学高年级的互动教学的应有，看来随着社会的发展，互动教学模式势在必行，使用互动教学可以提高学生的学习兴趣和学习能力，充分发挥学生在学习上的主体地位，让学生爱上数学，有利于素质教育的发展，促进教学有效性目标的实现。

参考文献：

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[2]赵静波.“且动且行”之小学数学互动教学有效分析[J]. 中华少年，2016（31）.

[3]宋清宇.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程，2016（9）.