以职业素养培养为导向的技工院校德育教学策略分析

盛淑娟

摘要：德育教学在技工院校学生职业素养培养过程中发挥着不可替代的作用，对学生职业素养的形成和发展有非常重要的促进作用。本文对当前我国技工院校德育教学在学生职业素养培养中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了以职业素养培养为导向的技工院校德育教学策略，以供相关人员参考。

关键词：职业素养；技工院校；德育教学；德育课程体系，行动导向教学

技工院校的办学宗旨是培养各种专业技能人才，以满足社会经济的发展需要。所以，在很长一段时间内，我国技工院校的教育教学重点都放在了学生职业素养的培养上。职业道德素养是职业素养的重要组成部分，学生职业素养的形成发展离不开德育教学。同时，我国提出的素质教育目标，也要求技工院校必须加强各专业的德育教学。因此，技工院校必须以职业素养培养为导向，有效开展德育教学活动。

1.现阶段德育课程在学生职业素养培养中存在的问题

1.1德育教师的综合素养有待提升

学生职业素养的形成和提高，离不开具有较高职业素养的教师的教导。与专业课程相比，技工院校的德育課程教学资源与师资力量都比较弱。不少德育教师甚至从未接受过专业德育教学素质培训，在实际的德育教学过程中，不能深入剖析课程知识，难以取得真正的德育效果，并不能从实质上促进学生职业素养的形成和发展[1]。

1.2学校重视力度不够

目前，绝大多数技工院校各个专业课程的教学目标都是以提高学生专业技能为主，并且对教师教学质量和学生学习效果的考核与评价也都以专业技术水平为准，而技工院校的德育教学被相对忽略，这造成不少技工院校毕业生在踏入工作岗位之后，虽然职业技术水平能够满足岗位需要，但职业道德素质却相对不高。另外，技工院校对德育课程的不重视，还导致学校德育课程教学质量下降，在对学生的职业素养培养过程中不能充分发挥作用。

1.3教学资源与教学模式相对落后

第一，技工院校的大多数课程教材不能得以及时更新，从而造成德育课程教材内容难以满足新时代发展的需要，不符合现代学生的身心发展特点，对学生的成长没有太大意义。第二，德育课程理论知识不能充分结合实践活动，同时课程内容比较陈旧与落后，不能有效规范学生的各种行为活动。第三，当前技工院校德育教学的针对性不强，不同专业的学生，其职业素养要求也存在一定差异，但从实际情况来看，技工院校的所有专业的德育课程设计大同小异，不能取得良好的教学效果。第四，长期以来，技工院校的德育教学内容始终以理论知识为主，不能与学生的职业素养密切联系，难以有效结合学生未来的职业需要。

2.以职业素养为导向的德育课改革路径

2.1有效构建德育课程体系，突出德育教学的针对性

教材是教师开展教学活动的指导性文件，技工院校应以学生职业素养培养为导向构建德育课程体系，而德育教师应将按教材教学转变成用教材教学的理念，立足于德育课程的实质内容，以职业素质教育为德育教学的基本方向，将德育教材中的职业元素有效挖掘出来，使德育教学与学生职业发展相结合，以促进德育教学的个性化和多样化。同时，基于不同地区、不同学校以及不同专业的差异性，德育教师应立足于国家教材内容，采取合理的处理措施，使德育课程内容专业化和校本化。具体来讲，技工院校德育教师应深入到专业实训基地及相关企业内部，积极进行调研工作，将德育教学内容与行业实际充分结合起来，从而增强德育教学对于学生职业素养培养的针对性。

2.2积极转变德育教学理念，大力增强德育师资力量

加强培养学生的职业素养，不断增强学生的就业能力，是技工院校日常教育工作的主要目标。而德育教学在培养学生职业素养过程中起到了非常重要的作用，所以，技工院校要立足于教学策略、教学思想以及教学实践等相关方面，不断加大德育工作力度，以德育课程教学为德育工作的核心内容[2]。同时，技工院校的管理层和教师都要高度重视德育教学的重要性，积极树立以学生职业素养培养为导向的德育教学理念，并在此基础上构建相应的德育教育新机制，大力增强德育师资力量。而技工院校德育教师应常常进入到企业内部开展调研工作，积极参与相关行业的职业能力研究会议，同行业专业一起制定培养方案，共同开发技工院校的德育课程知识，充分把握岗位职业素养需要，不断提升德育教师综合素质，以确保德育教学的优质高效。

2.3以培养学生职业素养为核心，有效应用行动导向教学模式

德育教学的最终目的是指导学生的行为实践，所以德育教学必须以满足职业岗位需求为基本出发点，并加大实践教学力度。技工院校构建以职业素养培养为导向的德育体系，就必须冲破以往教学模式的束缚，从单纯知识教育转变为知行合一的行动导向教学，与专业教学一起，为学生的职业发展打下良好的基础。在以职业素养培养为导向的德育教学体系构建过程中，行为导向教学方式的可行性非常强，这是一种新型教育理念和教学模式，包含有项目教学法、模拟教学法、任务驱动法等多种方法，德育教师在开展教学活动时应从教材内容以及教学目标出发，选用合理的教学方法。例如，德育课程中的法律常识教学，教师可采用案例教学方法；就业与择业部分的教学，教师可采用角色扮演法。通过行为导向教学，将学生的学习与实践充分结合在一起，以提高学生理论知识的应用能力，增强学生的感悟和体验，使其在职业实践中不断提升自身的职业素养。

3.结语

总之，对于技工院校来说，以职业素养培养为导向开展的德育教学，是促进学生综合素养不断提高的必要措施。所以，技工院校必须对当前德育教学在学生职业素养培养中存在的问题有充分了解，并深刻认知德育教学的重要性，积极转变德育教学理念，加强德育教师队伍建设，有效构建德育课程体系，突出德育教学的针对性，同时以培养学生职业素养为核心，有效开展行动导向的教学活动，从而全面提升学生的职业素养。

参考文献：

[1]钟冲. 以提升职业素养为导向的德育工作新思考与实践[J]. 求知导刊， 2016（2）：7-8.

[2]李如珺. 以职业素养提升为导向的德育工作思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（32）：231-232.