小学作文教学与多媒体技术的整合探究

温秀兰

【摘 要】 运用多媒体为学生创设作文情境，不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，本文对小学中低段作文教学与多媒体技术的整合进行了探究。

【关键词】 作文教学；多媒体；整合；创造精神

乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象，据此确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。

一、利用多媒体创设情境，点燃学生创新火花

（1）利用多媒体创设情境，图文结合指导作文。多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。

（2）利用多媒体激发兴趣，培养“情商”，点燃学生创新火花。多媒体网络技术有利于培养学生的“情商”。现代教育技术有利于创设情境，激发兴趣，促使他们进行情感的表达、流露和交流。有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。

二、利用多媒体扩大阅读空间，读写结合，降低学生写作的难度

（1）利用多媒体扩大阅读空间。丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。教师可以根据作文题目让学生自己上网查找相关资料，积累写作素材。

（2）利用多媒體读写结合，降低学生写作的难度。通过利用多媒体，使学生学会有目的地阅读文本，从中找出所需要的材料；学会把有用的材料下载下来；学会在写作过程中有计划地、恰到好处地运用引文，并根据自己的见解阐述引文内容。

三、利用多媒体制作展示，再现实况指导作文，以激发学生创新欲望

作文教学中充分运用多媒体，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，把语言材料生动形象地展现在学生面前，为学生提供与写作相关的材料，并在图像信息的提示下，使学生仿佛感到事物就在自己身边，建立了与作文相关的感性表象，充实写作内容。

四、利用多媒体评价鉴赏，相互交流，品味作文，唤起学生的创新意识

《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为提高学生作文评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。

总之，信息技术与作文教学的整合虽然为语文教学带来了新的生机与活力，但是信息技术在作文教学中的运用不可能是一蹴而就的。还需要我们勤于思考，勇于探索，不断研究，使学生的作文越写越好。

【参考文献】

[1] 段卫霞. 谈谈多媒体在小学作文教学中的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（2）.

[2] 陈洪旭. 浅谈多媒体技术与小学作文教学的整合[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（30）.