基于在教改实践中加快专业教师队伍建设

摘要：随着教育改革的不断推进，教师的综合素质也在不断提高。教师是教学一线工作者，教师的综合素质影响着教学质量。在教育改革实践中，要想提高学生的综合素质首先就要提升教师的综合素质，而提升教师综合素质最有效的手段就是加快专业教师队伍建设，从而提升教师的专业教学能力。但是在专业教师队伍建设过程中还存在着一些问题，这就需要学校找出相对应的发展策略。本文主要研究的是基于在教改实践中加快专业教师队伍建设，希望能给我国学校专业教师队伍建设提供一些借鉴。

关键词：教改实践；专业教师；教师队伍建设

引言：

教师队伍建设工作是学校发展的首要工作，也是学校必须做好的工作。在教改实践中，学校应当重视专业教师队伍建设，但是在现实中，有许多学校并没有做好专业教师队伍建设工作，無法提升教师的综合素质，从而影响了学生的发展。学校要想促进学生的发展，就要加快专业教师队伍建设，换句话说就是要提升教师的综合素质，解决教改实践中出现的专业教师队伍建设问题，促进专业教师队伍的发展。

一、教改实践中专业教师队伍建设原则

（一）教师结构优化原则

专业教师队伍建设中最重要的部分就是在现有专业教师资源的基础上对教师结构进行优化，以此来提升整体教师队伍的素质。一个教师结构十分合理的学校一定是一个拥有高素质教师队伍的学校。学校在专业教师队伍建设中首先就要解决教师的配置问题，也就是教师结构问题。学校要从两方面来优化教师结构：第一个方面是优化专业结构。优化专业结构是指学校的专业教师数量要足够，要能够满足学生的学习需求。为了完成专业教育任务，学校就要招聘足够数量的专业教师。第二个方面是优化年龄结构。优化年龄结构是指学校的青年教师和中年教师的比例要适中。中年教师有着丰富的教学经验，青年教师能够使用多样化的教学方法，两类教师的合理搭配能够有效的促进学生的发展。

（二）学校需求分析原则

学校需求分析原则就是通过分析学校的实际情况，来得出学校的实际教师需求，换句换句话说就是预测学校需要的教师数量、质量。一个能够分析实际需求的学校一定有一个专业化的教师队伍。分析实际需求是学校建设专业教师队伍的前提，学校要从两个方面来分析实际需求：第一个方面是分析学校的专业教师数量需求，也就是说检测学校某个专业的教师队伍是否能够正常完成教学任务。学校要及时增加教师数量，以此提升教师队伍完成教学任务的速度。第二个方面是分析学校的专业教师质量需求，也就是说检测学校的专业教师队伍是否能够高效的完成教学任务。学校要定期培训教师，加快教师队伍的建设速度，提升专业教师队伍的教学水平。

二、教改实践中专业教师队伍建设意义

（一）促进教师专业化发展

在学校的专业教师队伍当中，不同的专业教师之间存在着多种差异，主要表现为教师的教学观念、教学经验、学习经历的差异，也就是说不同的教师在教学过程中选择的教学内容，使用的教学方式，构建的教学情境有所不同。而专业教师队伍建设能够促进教师专业化发展，通过对教师的合理配置来形成高效率的教师队伍，能够提升教师队伍中每一位专业教师的教学水平，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。除此之外，教师队伍建设还为教师构建一条沟通渠道，每个专业教师都能在学术沟通中获得知识，从而丰富教师的教学经验，增强教师的教学能力。教师的专业化发展就是教师队伍的专业化发展，教师队伍的专业化发展就是学校的专业化发展，换句话说就是专业教师队伍建设促进了学校专业化发展进程。

（二）提升教师学习积极性

专业教师队伍建设是培养教师职业素养的重要途径，能够促进教师队伍整体发展。教师作为教学的主体之一，需要从内部和外部两个层面来提升专业水平，从而提升教学成效。学校的专业教师队伍建设正好能够满足教师的专业化发展需求，从外部层面来说，学校为教师构建了一个良好的学习环境，开展了多种教师培训活动，完善了专业教师的教学理念，促进了专业教师队伍的和谐发展。从内部层面来说，学校为专业教师搭建了交流平台，开展了专业教师交流大会，让专业教师积累了丰富的教学经验，提升了专业教师的教学实践能力。

三、教师队伍建设中存在的问题和解决策略

（一）教师招聘问题及解决策略

教师招聘问题主要表现在两个方面：第一个方面是教师的招聘标准问题。学校在招聘专业教师时往往过于关注教师的学历，忽略了教师的教学能力和教学经验，没有将高素质的专业教师吸纳到教师队伍当中。第二个方面是教师的招聘考核问题。学校在招聘专业教师时往往没有进行考核或是考核内容过少，不能全方位考察教师能力，无法做出正确的选择。为了解决教师招聘问题，学校要做好两方面的工作：第一个方面是制定招聘标准，招聘标准是学校在招聘教师时的主要依据，学校要根据实际的学校需求来制定招收标准，严格按照招聘标准进行招聘，将高素质的专业教师吸纳到教师队伍当中。第二个方面是编制考核内容，考核内容决定着考核的实际效果，学校要编制出多样化的考核内容，通过专业考核、职业考核、教学考核等多种考核来挑选最优的应聘者，以此来满足学校的教学需求。

（二）教师制度问题及解决策略

教师制度问题主要表现在两个方面：第一个方面是教师制度的实用性不足。学校在制定教师制度时没有考虑到教师的实际需求，制定出的制度不能促进教师专业化发展，而且在一定程度上限制了教学水平的提升，无法发挥出实际的作用。第二个方面是教师制度的适用性不足。学校在制定教师制度时没有让教师参与其中，没有考虑学校教师素质及数量的变化，只能满足一段时间内的教师需求，无法长时间发挥作用。为了解决教师制度问题，学校要做好两方面的工作：第一个方面是提升教师制度的实用性。学校在制定教师制度时要以教师的需求为基准，通过和教师的交谈找出教师的实际需求，从而制定出高实用性的教师制度，发挥出教师制度的实际作用。第二个方面是提升教师制度的适用性。学校在制定教师制度时要让教师参与其中，通过宣传来提升教师对教师制度的认识，通过鼓励来提升教师参与的积极性，并且要考虑教师数量、质量的变化情况，从而制定出高适用性的教师制度，发挥出教师制度的长期作用。

结语：

在教改实践中加快专业教师队伍建设是学校必做的一项工作，也是学校专业化发展的核心工作。学校要遵循教师结构优化原则和学校需求分析原则，制定高适用性和高实用性的教师制度，制定明确的招聘标准，编制多样化的考核内容，以此来促进教师的专业化发展，加快专业教师队伍建设，最终实现教育改革的目标。

参考文献：

[1]沈宁. 在教改实践中加快专业教师队伍建设[J]. 中华护理杂志，2015（12）：45-47.

[2]张斌. 教改实践中加快专业教师队伍团队建设研究探讨[J]. 智库时代，2017（13）：185+187.

[3]曾凌. 浅析加强教改实践，有效实现高职教学创新[J]. 时代金融，2016（27）：316.

作者简介：汪挺松，男，汉族，1982.03，博士学历，副教授职称，武汉大学，航运经济与管理，运筹与优化，运营管理。