内地就读藏族大学生创新实践能力现状分析

索珍 杨建斌

摘要：培养大学生创新意识和创新能力，是素质教育的核心，是高校教育教学改革的主要目标，对内地就读藏族大学生创新实践能力的培养，更有其特殊的意义。本论文对内地就读藏族大学生创新实践能力的现状为着力点，并分析内在原因。

关键词：高等学校；藏族大学生；创新能力；提升路径

对大学生进行创新能力的培养是高等教育改革发展的需要，是适应日益严峻的竞争态势的需要。《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。在高等教育阶段培养少数民族大学生的创新能力，既是当前少数民族地区经济和文化发展的迫切需求，更是高等教育阶段培养未来创新型人才之使命。

1、内地就读藏族大学生创新实践能力的现状及内在原因分析

由于受到民族心理、 生活习俗、社会环境、基础教育等主客观因素的影响，内地就读藏族大学生理论基础薄弱、创新意识不足，以及对内地就读藏族大学生培养模式单一、培养目标不明确；这些都制约着内地就读藏族大學生实践创新能力的培养。

1.1理论基础薄弱

依据国家高考政策，受民族政策和少数民族地区录取分数线影响，内地就读藏族大学生理论基础较薄弱，是造成制约其实践创新能力发展的主要原因。分析造成的原因，内地就读藏族大学生所在地区大多属少数民族地区，不同程度存在早期教育投入不足，教育资源的缺乏、师资力量、教学设备不足、教学方式单一等种种原因造成了内地就读藏族大学生学生理论基础较为薄弱。这也客观的影响到内地就读藏族大学生创新实践能力欠缺。

1.2语言能力欠佳

受民族地区语言习惯的制约，内地就读藏族大学生普通话水平普遍不高。在非母语环境下口头表达能力较弱，语言能力欠佳，影响和阻碍自己的思想表达及交流，影响知识的获取与人际沟通，进而必然造成内地就读藏族大学生人际交往的对象单一，互动频次减低，弱化捕捉信息和获取知识的能力，这也造成实践创新能力欠缺的客观因素。

1.3创新意识不足

少数民族地区受地域条件的影响，多数沿袭传统农耕生活方式，多数地区交通不便、信息闭塞、科技进步缓慢，人们缺乏创新意识和思维。少数民族学生受地区生活方式、思维方式影响，独立自主学习能力的能力较差，缺乏主动学习的习惯，进而限制了内地就读藏族大学生对知识的认知、理解以及综合运用，以致创新思想欠缺、实践能力不足。

1.4实践能力偏低

受少数民族地区教育资源短缺，现代化教育手段落后，学习辅导书籍缺少，以及创新实践教育的设施、设备缺乏等因素影响，在很大程度上造成了少数民族学生理论与实践严重脱节，极大地限制了学生在理论基础阶段实践能力的培养，进而影响了内地就读藏族大学生创新意识、创新思维，以及实践能力的培养。

1.5培养模式单一

除了自身因素之外，传统的教育模式也在很大程度上限制和束缚了内地就读藏族大学生创新意识的培养。对内地就读藏族大学生教育通常采取传统的教育模式，即统一的教学大纲、统一的统编教材，统一的课程设置及培养考核标准。这种教育模式的缺陷就是忽视了少数民族地区特殊的地理环境、文化传统等因素，忽视了少数民族地区发展随着经济社会的发展趋势，不能适应少数民族地区经济社会的发展、科技水平及生产力的提高。

2、内地就读藏族大学生创新实践能力培养思路

对少数民族大学生创新能力培养方面，许多高校都在进行多样化培养模式的探索，得出了许多宝贵的经验，这些都值得我们学习和借鉴。 清华大学提出了“高素质、高层次、多样化、创造性”的人才培养的目标，全面建设研究型大学人才培养体系。 中央民族大学则开展了“少数民族精英人才培养模式”的改革和实践，探讨少数民族精英人才模式的培养目标、培养过程、保障制度与评价体系的有机整合。 其他一些高校，根据地域特色并结合区域经济社会发展对人才的需要，以及学校自身的学科专业特色开展了人才培养模式多元化的探索。

对于少数民族人才的培养，尤其是内地就读藏族大学生，应按照“因材施教，分类指导”的教育理念，制定出行之有效的人才培养计划，开展课程教学改革，进而建立一整套科学有效的全方位、一体化的教育，进而探索多样化人才培养模式。

参考文献：

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[4]程书强，等.校企合作模式下大学生创新人才培养的策略研究[J]，技术与创新管理，2011（5）：507-510.

基金项目：陕西省2016年大学生创新创业训练计划项目（编号：2536）；渭南师范学院2016年大学生创新创业训练计划项目（编号：16XK022）；渭南师范学院2016年教育教学改革研究项目（编号：JG201620）