利用电子词典提升高中生词汇学习能力

林红 姜莹

【摘 要】 高中生自主性英语词汇学习能力普遍偏低，在实施新课标，进行新课改的过程中，通过电子词典辅助英语教学能够促进学生关注语境，提高词汇学习的准确度和深度，促进学生的自主学习能力，提高教师教学的有效性。

【关键词】 电子词典；高中英语；英语词汇；自主学习

一、引言

“优化学习方式，提高自主学习能力”是《普通高中英语课程标准（实验）》（下简称《标准》）的基本理念，并且把“使学生在义务教育阶段的英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力” 作为高中英语课程的总体目標之一。

二、理论依据

词汇是语言学习的重要内容。《标准》对七级这样描述：“学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用搭配；了解英语单词的词义变化及日常生活中新出现的词汇”。显然，高中英语新课程对词汇学习的要求有了提高，同时，《标准》的七级资源策略提到“有效地使用词典等工具书”。

而电子辞典作为一种学习工具，有着传统工具书难以比拟的便利性。因此，引导学生利用电子词典实现对词汇的深度学习、关注常用词在语境中的细化用法、加强词语理解的准确性，并培养学生的学生自主性具有重要意义。

三、利用电子词典提升高中生英语词汇自主学习能力

笔者在下校调研时发现某位教师结合该电子词典的教学大大提高了学生学习英语的积极性，培养了学生自主学习的能力。

（一）在语境中自主学习

在词汇教学中，注重培养学生的语境意识、根据语境准确把握词义是教师教学的重要内容。提高学生关注英语释义的比例。教师引导学生关注语境、关注例句学生开始对词汇进行深度自主学习，而不只是停留在单词的汉语释义方面。

（二）提高自主学习词汇的准确度和深度

借助电子词典辅助英语教学能够在学生自主学习时提高学生词汇学习的准确度和深度，这一点可以体现在学生使用汉英词典后处理单词的方式上。学生初步具有了二次查询的学习习惯。学生查到单词后直接使用的比例有所减少。查到单词后再查英汉双解、英英词典的比例上升，这说明部分学生已经养成了词汇深度学习的习惯，更加注重单词意思的准确性。

通过电子词典在高中英语教学中的应用学生每天有针对性的自主学习词汇，从情感和学习策略上，特别是在利用工具书中的例句、英文注释、同义词、反义词来实现在语境中理解词汇方面对词汇学习有了更深层次的认识。在整个研究过程中不断促使教师对教学过程、效果进行自我反思，在不断尝试、调整、改进的过程中实现了自我提高。

最卓有成效的是，在有效利用电子词典的基础上，学生开始对词汇学习有兴趣，开始对用英语理解英语感兴趣，开始不再纠结于自己已知的汉语意思，开始尝试在上下文语境中准确地理解词汇，更有部分同学已开始制定英语自主阅读计划，在阅读过程中自主学习好词、好句、好词块，真正做到自主学习英语！

【参考文献】

[1] 陈小英. 电子词典应用于高中英语教学的实证研究[J]. 学子（上半月），2016（12）.